王晓丽

摘  要：历史学科当中包含了很多古今中外的历史事件，需要学生在学习的过程中具备比较强的思维能力和理解能力，导致学生在学习过程中会面临着很多问题。教师在教学过程中会面临着学生课堂中听课不认真，以及对于知识理解起来比较困难，教学效果难以得到体现等問题。因此对于学生来说，课堂中的教师普遍的教学方式都是进行知识点的讲解，就会显示出更多的枯燥干，难以真正使得学生可以参与到课堂中。因此，笔者就根据微课教学的方法在历史学科当中的应用进行一些探讨。

关键词：初中历史;微课教学;加深印象;拓展课外知识;丰富人物形象

微课在教学课堂中具有很好的应用效果，首先对于学生来说具有很好的吸引力，可以使得学生更加愿意参与到课堂中进行学习。再者，历史学科的枯燥感可以通过视频的形式进行化解掉，很多学生在课堂中都比较喜欢视频的形式，可以使得学生的精力更好地集中到视频当中。并且视频呈现出来的形式可以使得知识更加直观，学生只需要认真地看就可以从中获取到比较多的知识信息。因此，教师如何采用得好的话，将会获得比较好的教学效果。

一、加深知识印象

历史学科当中同样也有大量的知识需要学生进行记忆，往往有很多学生都是采取的“硬记”的方式，记忆的时间比较短，对于知识的印象也并不是特别深刻，相反，课堂中如果教师采取学生愿意进行积极接受的方式进行教学的话，学生的精力投入的会更多，这样对于知识的印象相应也就得到了增加。而且通过课堂中教师再次对于这些内容进行讲解，学生对于知识的印象可以再次进行深化。这样学生在进行记忆的过程中就会更加容易，记忆的时间也会更长。

例如，在进行“两汉的科技和文化”这一小节的内容时，这一小节时，教师在进行备课的过程中仍然需要给学生准备一些微课，通过微课的形式能够让学生对与古代的科技与文化的形式有一个了解。教师在进行讲解课本内容时，还可以借助这些微课当中的内容给学生进行讲解，这样能够保证好学生对知识的记忆。微课的使用可以让学生能够不再感觉到课堂听课的无聊，能够集中自己的注意力在一节课的时间内认真听教师讲课，这样对于学生一些知识的记忆能力也会很好，还可以缓解一些教师单纯授课给学生造成的枯燥感。

二、拓展课外知识

历史相关的知识点内容也是比较多的，因此教师在进行教学的过程中就需要另外给学生进行拓展，但是由于教师本身在课堂中需要进行学习的知识点也比较多，因此给学生再次进行拓展知识的话，教师的教学精力也十分有限。更何况，学生能够集中注意力的时间也是有限的，因此就可以借助微课的形式课堂中进行让学生更多地了解道相关的内容。初中生在进行视频内容的观看时，往往自身的注意力集中的时间也会比较长，这样更有利于进行拓展内容。

例如，在进行“鸦片战争”这一小节的过程中，相信有一些学生对于鸦片战争相关知识是有一些了解的，因此教师可以让学生通过视频的形式进一步拓展相关的内容，使得学生可以更加进一步地了解到与鸦片战争相关的内容。并且还有一个方面就是使得学生通过视频当中，可以很轻易地了解到列强对于清朝政府的压迫以及闭关锁国的危害，这样学生在进行课本当中具体内容的了解过程中也可以更加容易一些。最重要的是可以使得学生通过这一小节内容的学习对于相关的内容有更多的了解，丰富了课堂中的教学内容，也使得教师的教学效果更好地表现出来。

三、丰富人物形象

历史学科当中所涉及到的人物形象比较多，这些人物与之相关的事情也都比较复杂，况且人物多了学生对每个人物的形象记忆就不会特别深刻。学习一课之后，学生需要能够深刻掌握和记忆这些人物形象，而且在考试当中也会有很多的涉及。那么针对于这种现象来说，利用微课的形式可以使得课堂教学的效果更好。学生在进行一些视频的观看过程中，通过一个完整的视频，可以了解到与人物相关的内容，使得学生对于人物的形象更加丰满。

例如，在教授“秦统一中国”这一小节时，由于这一节课是有关秦始皇统治的，因此教师在进行备课时就需要让学生对秦始皇有一些深入的认识。在备课时，可以给学生准备一些视频的形式，让学生进行观看，通过这些内容的观看，还可以让学生对这些人物能够有一个深入的认识，脑海当中可以有一些对这些人物的形象勾勒，这样教师在进行给学生讲解知识的过程中能够保证好学生在课堂中的听课效果。而且这样每学习一课就能够对历史人物的印象深刻，也便于后期学生对于相关内容的记忆，减轻了一些学习的负担。

总而言之，微课视频的形式可以很好地应用于初中历史的学科教学过程中，并且具有很好的应用效果。初中生在进行学习的过程中往往对于一些有关多媒体方面的内容感兴趣，而且现在也是大数据的时代，课堂中更加应该积极结合这些内容，可以使得课堂中获得一些更好的效果。初中生在课堂中本身对于学科的兴趣比较重要，教师可以利用微课的形式帮助学生进一步更好地理解知识，保持好对学科学习的积极性，提高教学质量。

参考文献

[1]  余世彦.微课在初中历史课堂中的运用研究[J].中国教育技术装备，2016（17）

[2]  钱建林.初中历史微课制作策略初探[J].基础教育研究，2016（04）