柯珊

摘 要：项目活动是幼儿园教育的核心，是实现幼儿教育目的的载体和中介，对幼儿的成长起着至关重要的作用。幼儿园和幼儿园教师要充分利用项目活动，在活动中促进幼儿深度学习，远离浅层学习，以提高幼儿的思维能力与问题解决能力，进一步追求主动学习、知识建构、知识迁移和提高思维品质。本文旨在通过项目活动，提出促进幼儿深度学习的支持策略。

关键词：幼儿园;深度学习;自主学习

培养幼儿良好的学习品质是幼儿园教育的重要目标，因为良好的学习品质能够为一生的学习和成长奠定扎实的基础。为此，幼儿园和幼儿园教师要不断培养幼儿积极的生活和学习态度以及良好的行为倾向，在课堂和生活中养成积极主动、吃苦耐劳、善于思考、喜于想象与创造的学习品质。

1 深度学习的几个特点

1.1 注重对知识的理解和批判

在浅层学习上，仅仅停留在知识理解和背诵阶段，但深度学习是更进一步的复杂学习方法，更加注重对知识的理解和批判。批判精神是难能可贵的，尤其对于幼儿来说，因为他们处在知识的初级积累阶段，因为积累不够，导致很难举一反三、触类旁通，但正因为困难才显得珍贵。在深度学习中，幼儿必须联系生活实践，基于旧有的知识加深对新知识的理解和应用，实现对新知识的意义建构。在这一过程中，幼儿也会自觉地对旧有的知识进行批判，也会批判性地看待新知识，而不是一味地接受。总之，在建构和解构的过程中，幼儿通过深度学习不断更新、强化了自己的知识库。

1.2 高投入的主动学习

主动学习与被动学习区别非常大，而深度学习更讲究自主学习，由幼儿教师支持与鼓励下，基于学习热情、学习内驱力和积极状态的保持，激发幼儿的主动学习兴趣，主动探索，主动发展问题并解决问题，在这一过程中历练，做到既丰富了自身的知识也提高了心理成熟度，让幼儿的学习更加主动、专注和投入，彻底抛弃机械式的被动学习。

1.3 可以促进高阶思维能力的发展

深度学习最重要的一个点，就在于通过积极、主动、创造性地学习，促进知识的建构与高阶思维能力的形成。因为知识的重构是较为复杂的，尤其是包含批判性思维的重构，因为新知识的接纳，导致旧有知识塔推倒重建，这是对自我的一种否定，也是对新知识的一种接纳，在这个过程中，身心得到充分的历练，对于幼儿高阶思维能力的发展能够起到很大的促进作用。

2 在项目活动中促进幼儿深度学习的支持策略

2.1 创设具有真实性和批判性的学习环境，积极引导幼儿参与

项目活动的开展必须具备真实性和批判性的学习环境，不能简单地体现生活的真实性，要将批判性放在重要的位置。比如“熊出没”动画片大热的时候，很多的幼儿都非常喜欢看，但因为其中砍树行为以及暴力元素的存在，让这部动画片处在风口浪尖上。为此，教师可以在班上可以组织一场表演活动，组织学生扮演光头强和熊大、熊二，通过现场演绎动画片中的某些经典片段，直观地将幼儿带入到这种情景中。表演完毕，可以顺势组织“光头强与熊大熊二的斗争是否会让你养成暴力意识？”的讨论，让全班幼儿积极发表自己的看法，从而获得批判性思维技能。

2.2 尊重幼儿的个性，激发幼儿主动学习的兴趣

兴趣是幼儿深度学习的前提，因为家庭生活环境的差异以及自小养成的性格，每一名幼儿都有自己独特的个性，作为幼儿园教师，就要善于发现和利用幼儿的个性，在不同的项目活动中激发幼儿主动学习的兴趣。比如在“主题游戏”的项目活动中，由于主题游戏分类非常广泛，按照参与主题划分，可分为个人、小组、集体参与的主题游戏，个人主题游戏更讲究独立性，小组以及集体主题游戏更讲究团队协

作性。

2.3 选择适合幼儿教育的活动方式

由于幼儿心理与行为的无意性及认识事物的具体形象性特征，因此，在选择项目活动时应该要基于适合幼儿年龄特点，只有这样才能激发幼儿的参与乐趣，让他们在项目活动中真正地理解和掌握新的知识和经验。要避免抽象式的项目活动，过于抽象会增加幼儿认知和理解的难度，打击他们的自尊心，以至于影响他们的学习主动性。

2.4 提供足够的时间保障，鼓励幼儿进行深度探究

教师应进行时间合理化，为项目活动的开展提供足够的时间保障，鼓励幼儿进行深度探究。比如在“叶子博物馆”的项目活动中，教师带领全班学生到户外，感受秋天，捡拾不同形状的落叶进行欣赏。这是项目活动的第一步。而第二步则是做实验，叶子是不是会呼吸？教师引导学生主动进行实验和探究，让学生充分享受实验和探究的乐趣，等实验完毕，全班学生一起分享自己的实验心得。第三步则是通过观察叶子的脉络和形状，让学生发表自己的看法。总而言之，教师要给学生提供充足的时间保障，只有这样，幼儿才能进行更深层次的探究。

3 结语

综上所述，项目活动的开展对幼儿教育起着非常大的促进作用，而如何在项目活动中促进幼儿深度学习需要幼儿园与幼儿教师的共同探讨与学习，本文虽然提供了几点策略，但由于经验的有限，难免有失偏颇，希望更多的教师能够丰富它并提出更有见地的看法。

参考文献：

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