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探讨初中音乐教学如何激发学生学习兴趣

2020-05-25李思远

北方音乐 2020年1期
关键词:初中音乐教学课堂氛围学习兴趣

【摘要】通过学习音乐课程,能帮助学生更好地感受艺术之美、文化之美,使学生长期处于愉悦、放松的心理状态当中。基于此,本文首先对激发学生音乐学习兴趣的必要性进行了阐述;对初中音乐教学中影响学生学习兴趣的问题因素进行了分析;提出了初中音乐教学中激发学生学习兴趣的可行策略。

【关键词】初中音乐教学;学习兴趣;课堂氛围

【中图分类号】G633

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X( 2020) 01-0202-02

【本文著录格式】李思远.探讨初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].北方音乐,2020,01 (01):202-203

现阶段,我国正处于素质教育理念的蓬勃发展时期,提倡学生在学校教育中实现各学科知识能力的全面掌握,进而提升学生逻辑思维、审美能力、创造能力等多种素质的建立发展。据此,我们有必要围绕“初中音乐教学如何激发学生学习兴趣”这一问题展开讨论研究。

一、初中音乐教学中激发学生学习兴趣的必要性

在素质教育理念的指导背景下,实现学生德、智、体、美等综合素质的全面提升,是现代初中教育工作的科学发展方向。其中, “美”这一素质教育目标的实现效果,有很大程度取决于音乐学科课堂教学的质量水平。

通过学习音乐课程,掌握音乐知识,鉴赏音乐作品,能帮助学生更好地感受艺术之美、文化之美,使学生长期处于愉悦、放松的心理状态当中。这样,学生心中的压力将得到有效缓解,进而以更加饱满、积极的态度面对生活、投入学习。除此之外,激发学生的音乐学习兴趣,提升音乐教学的整体质量,还有助于学生发现自身音乐艺术方面的特长与优势,为其长远、专业的音乐学习规划夯实基础[1]。

二、初中音乐教学中影响学生学习兴趣的主要问题

(一)音乐教学的价值认知存在偏误

从当前来看,很大一部分教育工作者仍秉持传统中错误、片面的“学科偏重观念”,将数学、语文、英语视作“三大主科”,并对音乐这一“副科”的教育价值抱有轻视与怀疑态度。基于此,学生在学校生活中接触音乐学科、了解音乐知识的机会越来越少,甚至最基本的音乐课堂配置也经常被其他学科教学活动占用,最终上行下效,导致学生也对音乐学科产生认知偏误,以应付、消极的负面态度对待音乐学习。

(二)音乐教学的内容选择较为枯燥

初中阶段学生好奇心旺盛期,对新事物、新知识的了解欲望较强,进而使得其学习行为具有明显的兴趣导向性。但与这一学生学习特点不相符的是,一些初中音乐教师常采用照本宣科的“填鸭式”教学方式,把教学内容圈定在有限的课本内容当中,并不重视新型内容元素的挖掘和引用。这样,学生将无法在音乐课堂中寻找到感兴趣的知识内容,进而无法集中学习音乐知识时的课堂注意力,最终影响音乐教学的实际效果。

(三)音乐教学的工作方式缺乏创新

现阶段,大部分初中音乐教师的教学重点仍以理论为主,所以会将大量课堂时间用在枯燥乏味、繁杂冗长的理论知识讲解上,并未充分满足学生自主思考的时间和空间需求,无法实现学生对音乐知识的内化吸收。音乐作为一门实践性、开放性的学科类型,其对学生科学发声、歌曲演唱、乐谱认识等实践能力保有较高要求。所以,传统的音乐教学方式既不利于学生综合音乐素质的提升,也不利于学生音乐学习兴趣的培养。

三、初中音乐教学中激发学生学习兴趣的可行策略

(一)营造轻松课堂氛围,提升音乐教学互动性

在现代素质教学理念的指导背景下,初中音乐教师应充分贯彻“人本思想”,尊重学生在音乐学习过程中主体地位。

首先,初中音乐教师要勇于打破传统理念里“等级森严”的关系藩篱,将自身教育角色放置在与学生平等的定位水平当中,视音乐教学为有目的、有方法的师生情感交流活动。据此,在实际的教学过程中,初中音乐教师应杜绝命令式、严厉化的教学口吻,转而使用开放、温和的语言表达方式,与学生建立起互动性的交流基础。这样,学生便能感受到教师对自己的尊重与爱护,从而更加积极主动地学习音乐知识。

其次,初中音乐教师要加快转变传统中单向灌输的“填鸭”教学方式,在课堂中给予学生充足的互动训练时间,带领学生在主观体验中感受音乐的魅力。例如,在进行《大海啊,故乡》这一经典作品的音乐教学时,初中音乐教师除了为学生播放歌曲原声、为学生讲述歌曲创作的背景故事以外,还可用电子琴进行旋律伴奏,带领并指导学生在课堂中进行歌曲《大海啊,故乡》的分声部合唱。通过这种方式,能有效提升学生的课堂参与度,营造自由轻松的课堂氛围,进而激发学生的音乐学习热情[2]。

(二)引入丰富课堂内容,提升音乐教学全面性

从内容上实现音乐教学工作的创新,是吸引学生主动进行音乐学习的关键性手段。

首先,要做好教材内容的拓展延伸。受到教材篇幅与课程结构的限制,初中音乐教材中很多音乐作品都是以节选的方式出现的。此时,若音乐教师没有做好相关内容的拓展延伸,仅拘泥于节选内容开展教学工作,无异于带领学生“管中窥豹”,不利于学生对作品情感的全面化理解。所以,音乐教师应致力于教材内容的深入挖掘与灵活引用,向学生提供更加具象、完整的作品内容支持,为学生深入了解歌曲情感基调创造条件。

例如,在带领初二学生学习鉴赏课程《十八相送》时,音乐教师可为学生讲述《梁祝》这一经典故事的情节经过。这样,学生便了解到故事中祝英台女扮男装的角色特点,进而感受到越剧《十八相送》中祝英台角色“你不见雌鹅她对你微微笑,她笑你梁兄真像呆头鹅” “你看这井底两个影,一男一女笑盈盈”等唱词中暗含的少女羞怯,并体会选段末尾祝英台“梁兄你花轿早来抬”的期待之情。

其次,要实现当代内容的适当引入。初中音乐教育要想激发出学生的音乐学习兴趣,就必须要做好学生特点方向上的迎合创新。据此,初中音乐教师可将周杰伦、陈奕迅等热门歌手的流行音乐作品引入到教学内容当中,并将流行歌曲中的音乐元素与课程内容联系起来,实现良好的教学效果。例如,在带领学生了解钢琴这一乐器时,教师就可以为学生播放流行歌曲作品《琴伤》。在这一作品当中,创作者周杰伦将柴可夫斯基的《船歌》和莫扎特的《土耳其进行曲》融入到了歌曲旋律当中,呈现出了别具一格的音乐艺术效果。在聆听歌曲《琴傷》的过程中,学生便可充分感受到钢琴曲的魅力,进而实现良好的音乐知识落实效果。

(三)应用多媒体资源,提升音乐教学生动性

现阶段,受惠于科学技术的蓬勃发展,我国教育领域实现了很好的信息化改革。据此,为了进一步提升初中学生的音乐学习兴趣,初中音乐教师必须要登上信息化教育的“大船”,对各类多媒体资源进行科学合理的筛选利用,最终提升音乐教学工作的生动性。

例如,在各类综艺节目百花齐放的今天,初中音乐教师可将声乐类选秀节目《声入人心》的视频片段在课堂上播放,从而通过多媒体资源的优势特点,构建出声光结合的生动教学氛围。然后,音乐教师再结合视频中参赛选手的曲目选择、演唱方式、技巧应用,对“花腔”“二重唱”“美声”等音乐名词进行讲解,达成高质的知识传输效果。

四、总结

总而言之,以兴趣为导向,对初中音乐教学工作的内容及方式进行优化创新,是我国素质教育理念实践发展的必要举措。由本文可知,教师通过创设互动性教学活动、应用多媒体资源、引入流行音乐元素等手段开展教学工作,能有效激发学生对于音乐学科知识的学习兴趣,并实现音乐课堂教学质量的全面提升。

参考文献

[1]刘文杰.优化初中音乐欣赏课教学方法,提升学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2017(34):153,155

[2]曹文千.浅谈如何在初中音乐教学中培养学生的学习兴趣[J].黄河之声,2016 (3):15.

作者简介:李思远(1993-),女,汉族,河北石家庄人,本科,中小学二级,研究方向:初中音乐。

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