【摘要】随着新课程改革的不断推进，对小学音乐教学提出了新的挑战，要求教师在小学音乐教学中引进民族传统文化，以激发学生对民族音乐的学习兴趣，促使学生受到民族音乐文化的熏陶，让学生主动去传承我国优秀的民族音乐文化，弘扬民族精神，培养学生的传承民族、国家文化的使命感，提升学生的音乐素养，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。本文根据笔者多年的教学经验，基于民族音乐文化传承的小学音乐教学提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。

【关键词】小学音乐;民族音乐;文化传承;教学策略;

【中图分类号】G622

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0171-01

【本文著录格式】朱佳倩.基于民族音乐文化传承的小学音乐教学策略研究[J].北方音乐，2020，01（ Ol）：171，173

当下小学教育中越来越重视民族文化的传承，小学音乐亦是如此。民族音乐在民族文化中占据着重要地位，作为一名音乐教育者，必须立足于音乐教材，深入挖掘其中的民族文化因素，研究我国优秀的民族音乐文化，以便在小学音乐教学中引入民族音乐，促使学生在学习音乐过程中逐步转变成为民族音乐文化的传承者。

一、激趣导入，诱发学生学习民族音乐的兴趣

民族音乐文化博大精深，历史悠久，有着重要的研究价值，能够有效培养学生的民族文化素养，提升学生鉴赏音乐的能力，作为传承民族音乐文化的重要传授平台，小学音乐有责任、有义务激发学生对民族音乐学习的兴趣，让学生爱上民族音乐，逐步学会欣赏民族音乐，成为民族音乐文化的传承者。但是，怎样让学生对民族音乐产生学习兴趣呢？这是小学音乐教学者值得探索的问题。

常言道“兴趣是最好的老师”，是学生学习音乐的源动力。在小学音乐教学中，教师要善于根据相应的教学内容，结合学生的学习情况、兴趣爱好等条件，设置适合学生发展的教学模式，借以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到小学音乐学习活动当中，有助于教师提升学生的音乐素养，打造高效课堂教学。 “良好的开始是成功的一半”，课堂导入是一节课的伊始，有着先人为主的诱导作用，教师在教学中借助多样化的教学手段进行激趣导入，以有效激发学生对民族音乐学习的兴趣，增强学生的爱国情怀和民族情怀，逐步加深学生对民族音乐文化的理解和掌握，让学生逐步领略一族民俗风情、生活习惯等，这也成为提升学生鉴赏能力的重要途径。

比如在教学《茉莉花》一课时，为让学生更好了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，激发热爱民族音乐的情感，了解民族音乐的魅力所在，培养学生欣赏和审美能力，笔者在导入过程中借助多媒体播放了有关2004年雅典奥运会闭幕式上演唱的中国民歌《茉莉花》，向学生介绍到：“这是一位中国小女孩儿在亿万观众注视中，唱响了的一首中国民歌，让我们一起来欣赏！”接着笔者和学生形成互动， “你们听得出来这是什么歌吗？在这举世瞩目的时刻，奥运会的编导为何会选择这样一首中国民歌呢？”进而笔者向学生介绍到“《茉莉花》极具中国特色，深受中国人民喜爱并广为流传，今天就让我们一起来欣赏几首不同风格、不同题材的《茉莉花》，共同来了解音乐作品中茉莉花的精神品质，感受《茉莉花》独特的魅力吧！”学生被这动听的音乐和情境深深吸引，逐步对我国民族民间音乐产生兴趣，了解了《茉莉花》在世界音乐作品中的影响和地位。

二、注重欣赏教学，培养学生鉴赏能力

要知道，促进学生进行自我展现、自我创造、鉴赏、学习文化知识是完成音乐教育必不可少的环节，它们之间密不可分，切勿将其拆分，只针对某一方面进行教育，这样的“横断面式”的教学不仅枯燥乏味，不适合当下学生发展的需求，让学生提不起学习兴趣来.难免还会让学生产生厌学音乐的心理，这与新课程改革的要求不相符，那么，教师的教学效率也就可想而知了。

音乐作为一门听觉艺术，需要欣赏作为媒介来深受人们喜爱的。《音乐课程标准》中明确提出“感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”从当下的音乐编写中也可看出现在的教材越来越注重培养学生的欣赏能力，这对开发、挖掘学生的智力潜力、培养学生良好的音乐修养有着积极、重要的作用，因此，在小学音乐教学中，教师要善于借助音乐教材，深入挖掘民歌教学中的欣赏教育部分，注重引导学生学习欣赏的过程，借以培养学生的鉴赏能力，提高学生的想象力，逐步提升小学生对音乐的理解、鉴赏水平，让学生逐步喜欢上民歌，对民族音乐产生学习兴趣。

拿《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲来讲，这时一首彝族风格的歌曲，通过教授学生这首歌曲，可以让学生逐步了解彝族风情，感受彝族音乐风格，以体验人们赶集归来的愉悦心情。在此过程中，笔者借助情境体验法、对比示范等方法引导学生学唱这首歌曲，并引导学生对这首歌曲进行鉴赏，让学生对4/4拍、羽调式、二段体结构等进行相关了解，以帮助学生更深层次把握歌曲。在演唱这首歌曲之时还可以利用双向筒、串铃、三角铁等为歌曲进行伴奏，吸引学生的注意力，借助乐器引导学生唱出歌词啊哩哩的不同形式，让学生用活泼、亲切、富有弹性的声音和欢快、喜悦的情绪演唱歌曲，体验彝族民族音乐的风格和文化，拓展学生的民族文化视野，让学生热爱民族歌曲、民族文化。

值得注意的是，在教学中引入民族文化是當下对音乐教材歌曲的补充完善，教师要把握好其中“度”，让学生正确、全面认知民族音乐，学习民族文化，成为民族音乐文化的传承者。这就需要教师在课堂之上尊重学生学习的主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到音乐学习中来，教师在借助多样化的教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐水平，进而全面提升小学音乐教学效率，改善教师教学质量，为民族音乐文化发展提供发展舞台。

三，注重课外延伸，提升学生对民族音乐文化的熟知度

传播民族传统文化不是一朝一夕就可以完成的工作，小学音乐课程时间有限，教师若只是重视音乐课堂教学，将大大限制学生音乐水平的发展。除了将民族音乐与民族传统文化引进小学音乐教学之中之外，还需要注重引导学生进行课外延伸、积累，从多个方面、多个层次出发，让学生接触民族音乐文化，以逐步深化民族音乐教育，体验民族风情，增强学生的民族意识，促使学生主动传承、发扬民族文化。因此，在实际音乐学习中，除了日常的教学工作，笔者还引导学生发挥想象力，找到接触民族音乐文化的机会和平台，比如学生自主在班级内部成立了相关的二胡、古筝、吉他业余兴趣学习小组以及剪纸小组等;为给学生增加业余活动，提供给学生接触民族文化的机会，笔者和校领导协商在不耽误教学任务的情况下，邀请著名艺人进行演出，让学生直观感受民族之风，这有助于提升学生对传统文化的兴趣;亦或者是在课余时间围绕民族歌曲、民族舞蹈、民族乐器等开展小型的竞赛活动，让学生在竞赛过程中增加对民族音乐文化的认知，促使其受到文化熏陶，让学生更加热爱民族音乐，增强学生的爱国情感。例如在教学完《阿里山的姑娘》一课后，学生利用课下时间用古筝进行弹唱这首民族歌曲，并在校园文艺晚会中进行演出，给全校师生带来了一场听觉盛宴，让其他人也逐步感受到台湾同胞载歌载舞的情景和高山族音乐的原生态之美，以及劳动人民和自然融为一体的深厚感情。

参考文献

[1]韩彦婷.民族音乐文化传承视阈下的小学民歌教学研究[D].长春：东北师范大学，2018

[2]张燕.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用分析——以中小学民族音乐教育为例[J].凯里学院学报，2016（4）

[3]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究一问题与对策[D].长春：东北师范大学，2012.