王有贤

摘 要：时代在进步，语文在发展。在全新的教育形式之下，教师必须要以培养学生素质为主要的教学依据，在实际的阅读过程当中有效地进行课堂教学环节的优化设計、加强课内外阅读的有效衔接、自主合作探究阅读等方式都有助于小学生在潜意识中形成对语文的学习能力，体验阅读的魅力，感受阅读带来的好处。另外，教师需要对以往的教学方法进行全面的分析和总结，有效地利用各种渠道和途径提升学生的语文阅读能力，这样才能够实现高效语文课堂的全面构建。

关键词：小学语文教学;阅读能力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.063

一、在小学语文阅读教学过程当中全面培养学生阅读能力的重要意义

大部分学生处于思维发展与学习的初级阶段，经过自主阅读和探究往往很难掌握相关的阅读内容。因此，教师除了要按照相关的要求完成现阶段的小学语文课堂教学之外，必须要结合多方面情况来对当下的语文课堂教学进行有效的创新和拓展。利用大量的阅读来补充知识，引导学生更好地认识语文、了解大千世界。另外，教师还必须要从学生的阅读能力与语文水平出发来进行思考，制定科学可行的小学语文阅读教学长效机制，以此为导向来指导学生自主地进行小学语文阅读。

在学生入学之初，结合不同年龄阶段学生的特点进行小学语文教学内容的拓展，从学生的兴趣入手开展一系列的阅读活动，有效地增加学生的语文阅读面。与此同时，还需要充分了解学生的课堂阅读表现情况和课堂教学效果，及时地引进先进的教学理念和多元化的教学方法培养学生的阅读能力。除此之外，教师还可以根据学生学习需求和课堂教学进度来开展课外阅读教学，从学生的个性和兴趣入手来进行阅读材料的选择，或鼓励学生选择自己感兴趣的内容进行阅读，并通过有效的引导和指导学生完成相关的阅读任务。在确保能够满足学生多样化学习需求的同时，有效地为学生构建集高效、趣味、直观于一体的小学语文阅读课堂。

二、小学生阅读的现状分析

根据相关调查数据显示，现阶段中国小学优越的教学和学生阅读能力培养，虽然取得了较为显著的成效，但与世界平均水平相比，仍然存在着较为明显的差距。在现阶段的小学语文阅读教学当中，小学生在学习知识的途径比较单一。一方面是通过老师上课讲课，即教师会以课程教材为参考依据，对阅读教学内容进行有效的创新和整合，在课堂上引导学生进行阅读和学习，并简单地教授学生一定的阅读方法技巧;另一方面就是通过课下的阅读和观看视频，即学生在教师的引导之下完成了相关的小学语文阅读学习任务。在学生掌握一定的学习方法和阅读方法之后，结合课堂阅读教学的主题或阶段性阅读能力培养要求，为学生设置一系列的课外阅读活动和阅读任务。另外，教师也会根据学生的课堂学习表现情况和阅读教学要求来制作课后预习微视频，要求学生根据自身的情况来进行视频的观看，并有针对性地进行课外阅读。

小学生阅读量的多少最直观的关系着小学生语文成绩的高低，当然，这种唯分数论已经被人们说摒弃很多年了，但是还是可以从一定程度上来反映小学生的阅读能力、社交能力、语言表达能力，小学语文教育本着育人为本，就像习近平总书记说的“百年大计教育为本，强国富民育人为先”。作为一名小学语文教师，我深感自己责任重大。通过多年的教学实践，我发现自己所带班上的学生的语文水平跟平时的阅读量有很大的关系。看着孩子们灿烂的笑容，我希望他们都能在尘世获得幸福。可是由于现在孩子们的课业很是繁重，能真正安下心来读一些经典真的成为一种奢望了。我是看在眼里急在心里。很希望他们能不要这样忙碌。可是在实际操作中我发现真的太难了。另外我注重在课堂上对学生引导，帮助他们尽可能地多涉猎一些经典书籍。

三、提升小学生阅读品味的手段

（一）加强对名著、经典的阅读

小学阶段学生的好奇心相对较强，很容易接受各种新奇有趣的事物，但自身的认知能力和自控能力相对较弱，很容易受到各种不同思想和观念的误导。因此，教师就必须要充分结合阶段性教学要求和学生能力培养要求来进行阅读文章刊物书籍的选择，推荐学生阅读一些具有教育性、思想性、人文性的优秀书籍，利用文章当中的优秀精神和情感感染和影响学生。在全面培养学生的小学语文阅读意识的同时，促使学生养成较为良好正确的价值观、世界观、人生观。

在中国文化历史和世界文化历史发展的过程中累积了数量较多的名著、经典，这些具有较强影响力和震撼力的传世名篇不仅能够更好地吸引学生的情感共鸣，同时也能够对于学生起到良好的引导促进作用。因此，教师可以针对不同阶段学生的语文水平和理解能力进行全面了解，结合多方面情况推荐学生阅读一些优秀的文章作品和经典名作，结合学生的阅读情况进行相应的点评和指导。在让学生更好地品味经典的同时，全面提升学生的阅读分析能力和综合理解能力。

（二）学校积极组织阅读训练

学校是教育体系当中不可或缺的重要组成部分，同时也是小学阶段学生学习的重要阵地。因此，在开展语文阅读教学过程当中，学校可以充分结合不同阶段的小学语文教学进度来进行多样化阅读活动和阅读训练的安排，引导和动员每一个学生积极地参与到阅读当中，并根据学生的阅读情况和阅读问题对其进行有效的指导和引导。这样能够使学生更好地改正自身存在的阅读不专注、学习懒散等的不良习惯，以确保能够取得较为良好的阅读教学效果和阅读训练效果。在学生掌握了阶段性的阅读知识之后，教师可以在语文的教学体系当中增加一些具有一定难度的教学内容，利用各种渠道和方式来鼓励学生进行阅读，通过潜移默化的训练活动来培养学生的阅读思维能力。这样不仅能够有效地将语文阅读转化为一种常规性和习惯性的行为，同时也能够促使学生形成较为完善的语文知识体系和阅读思维体。在学生累积了丰富的阅读知识和阅读经验之后，不仅能够全面提升学生的语文核心素养和语文综合阅读能力，同时也能够为后续的小学语文“以读促写”的教学的开展提供良好的保障。

四、小学语文教学中培养学生阅读能力的有效措施

（一）课内阅读衔接课外经典名著，提高小学高效课堂的有效性发挥

针对处于形象思维发展的初级阶段、本身的辨别能力和自控能力相对较弱的学生，良好的书籍阅读能够引导学生养成较为正确的价值观念和终身阅读意识。因此，教师必须要系统地对当下的小学语文课内阅读和课外阅读进行有效的整合，再根据课程教学要求完成课内阅读教学引导，并传授学生一定的分析方法和阅读方法。然后，针对适龄儿童的具体情况为其推荐一些具有语文性和教育性的优秀书籍和文章，引导学生从不同的角度入手来进行阅读和探究。例如，在人教版小学六年级《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亞历险记》的阅读课程中，让学生课下对原著整书阅读，课堂分享，开启周周阅读有分享的活动，分享阅读的形式可以是多种多样的，可以是多媒体展示阅读心得，也能寻找伙伴进行经典再现表演等，总之，课堂是高效的汇报阅读经典成果的殿堂，学生在这里可以相互学习、相互进步。

（二）利用互动教学模式提高小学高效课堂阅读教学的有效性发挥

教师必须要充分掌握不同阶段的语文阅读课堂教学要求和教学目标，在原有的教学基础上引入先进的互动教学理念。参考优秀的教学案例和教学经验，在课堂阅读教学过程当中增加一些交流互动环节，引导、动员每一个学生积极地与教师进行互动和探讨。教师可以在充分考虑班级当中学生个体差异的情况之下，引入先进的小组学习模式，鼓励学生以小组为单位来进行思考和探究。让学生从不同的层次和维度出发来进行阅读问题的分析，大胆地说出自己的不同意见和看法，通过思想交流和情感碰撞的方式来增加学生对相关阅读知识的理解和感知。也可以在考虑良好的师生关系的构建的情况下，要求教师积极地和学生进行沟通交流，利用讨论和互动的方式来解决阅读当中存在的相关问题。在实现学生与阅读文本、学生与学生、教师与学生之间的多向沟通和互动的同时，全面培养学生的语文感知能力、情感表达能力、交流探究能力以及批判性思维能力。

（三）注重学生对阅读文章语言的品味，提升语文高效课堂建设

课文中作者会根据自己的创作意图与文章的核心来选择不同的字词句和表达方法来进行故事的描述，向读者传达自己特殊的情感和文章的深刻意境。在具体阅读时，读者不仅要通过品味文章的语言来了解文章的主题与主旨，还需要结合语境来揣摩作者的内心和情感，抓住作者在文章中描述的形象，来品味作者想要表达的深入情感，通过阅读也可以对作品的内涵进行发掘，提升语文高效课堂建设。例如，人教版六年级上册《詹天佑》这篇文章中，教师在进行课堂阅读教学中，可以让学生分类阅读，让学生首先认识詹天佑这个人。可以提问詹天佑是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章又抓住了詹天佑的哪些特征来描写？学生在反复阅读之后，会首先从外部形象来介绍詹天佑这个人，再通过詹天佑的个人事例全面了解这个人。学生找出相应的语言和句子，教师可以引导学生阅读后细细品味，并让学生回归到文本内部去找答案，通过一字一句语言上的品味，充分了解詹天佑的高大形象。

五、结语

综上所述，教师必须要用创新和发展眼光来看待学生阅读能力培养问题，对当下的语文课堂教学形式进行全面了解，在掌握教育趋势和学生能力培养要求之后，对实际的小学语文阅读的模式、内容进行全面的创新和改进。另外，在小学语文阅读教学还必须要加强对课堂教学反馈情况的重视，以学生兴趣和阅读能力培养为导向，多为学生安排一些具有趣味性和互动性的课外阅读活动，引导学生根据自己的阅读倾向进行多样化的小学语文阅读。这样不仅能够使学生更好地吃透、弄懂语文阅读，同时也能够为学生语文素养的全面提升和小学语文教学的深入开展奠定良好的基础。