冯菲

摘 要：小学阶段的音乐学科虽然不属于主要学习科目，但是也不能轻易忽视音乐教学给学生道德塑造带来的影响。小学阶段的音乐教学需要合理秉承素质教育理念，在传授学生音乐知识的同时，培养学生的情操，促使他们形成良好的审美意识以及价值观念。对德育在小学音乐教学中的渗透予以探究。

关键词：小学音乐;德育;渗透

音乐其实是人们抒发内心情感的一种特殊方式，因此小学音乐教师需要在实际课堂教学中帮助学生通过对作品的学习，将自身的精神世界与作者的精神层面达成一致，并实现情感的共鸣，从而熏陶学生形成良好的道德素养。其实，德育与我们的政治生活息息相关，因此，在引导学生感受音乐魅力的同时，可以有效引导学生感受政治生活精神层面。音乐教师可以结合当下时代背景选择具备爱国主义和民族精神的音乐素材进行拓展教学，同时在教学过程中注重德育渗透。但是，目前很少有教师可以实现音乐与德育的完美渗透，究其原因主要体现在两个方面：第一，教师自身缺乏德育理念，大部分教师只知道如何完成知识与技能传授，却完全忽视对学生进行德育;第二，教师没有探寻到在音乐教学中合理实施德育的方式，只能完成一般的音乐授课，无法实现德育。以下对此针对性地提出相应的教学策略。

一、转变教学模式，激发学习兴趣

传统音乐教学模式中，教师只是一味地播放教材曲目引导学生欣赏，然后自顾自地进行讲解。这样的教学模式不仅没有结合学生的实际情况因材施教，并且也较难达到德育效果，在一定意义上压抑了学生自主学习的热情。小学音乐教师应该结合教材素材，抽取其中的背景故事予以讲解，引导学生通过了解歌曲背景进而深入了解作者作曲时的心理，进而感同身受地与作者产生共鸣。

另外，为了有效激发学生自主学习的积极性，以及独立思考的特性，教师应该适当减少课堂功利性，即只是为了完成教学进度而教学。比如在讲解小学音乐教材《新年好》时，教师可以结合“新年”的主题，先让学生发挥自己的想象，思考新年时自己会做什么事情，再结合歌曲本身进行学习，不仅可以深化学生对春节的深入了解，激发学生自主探究的兴趣，更可以激发学生对传统节日的归属感。

二、适当讲解素材背景，激发学生情感共鸣

小学阶段的音樂素材都是编者根据学生的个性特点进行选择的，所选小学音乐曲目都包含一定的教育意义。小学阶段的学生由于涉世较浅，对于教材音乐素材的时代背景并不是特别了解，因此只是表面地进行学习，而无法对音乐本身所蕴含的深刻含义进行理解和思考。基于此，教师在进行实际教学的时候，需要剖析音乐素材本身所具备的情感价值，有效对学生进行引导和启迪。例如，若是教师在教学过程中提出“爱国”的观念，学生只会觉得抽象，并不能深入地理解。因此，教师需要结合“爱国”观念在现实生活中的体现，提升学生对于该观念的理解。

教师在讲解小学音乐课程中华人民共和国国歌时，其中有一句歌词是“中华民族到了最危险的时候”，身处现代社会生活的学生便难以理解其中的含义，教师可以有效结合该歌曲创作的时代背景进行相应讲解。中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》创作于抗战年代，当时我们国家正处于内忧外患的两难境地，而我们的革命前辈却不畏艰难，为人民能够过上好日子前仆后继地奉献自己。通过对中华人民共和国国歌创作时代背景的讲解，学生能够深入理解该歌曲每句歌词背后所蕴含的深意。教师还可以通过多媒体展示天安门升旗抑或是奥运会上播放国歌的场景，让学生感受其中的爱国氛围，激发爱国主义精神以及民族自豪感。这样的教学模式不仅通过讲解引导学生产生情感共鸣，更有助于学生培养核心价值观。

三、有效培养学生的民族热情和归属感

小学音乐教材中包含一些具有浓郁民族特色的音乐素材，教师需要引导学生对民族音乐的特色进行感悟，同时引导学生感受其中所包含的文化特点和民族艺术，从而增强民族自信和归属感。

例如，教师在讲解小学音乐课程《杨柳青》时，可以发现整首歌曲旋律优美，相比其他音乐曲目情感更加鲜明，学生通过赏析歌曲可以感受到歌曲所传达出的“幸福感”。教师可以结合多媒体技术展示农民群众辛勤劳作的情境，引导学生感受歌曲所涉及的当地人民的文化特点，再将自身所处地区的民族习俗和文化进行融合，进而深入了解中华民族文化的博大精深。这样的教学模式不仅通过情境交融的形式激发了学生的探究欲望，同时轻松愉悦的课堂教学氛围更是让学生能够有效进行学习，深化德育的宗旨。

综上所述，小学音乐教师需要在实际课堂教学中积极渗透德育，不仅强化学生的音乐知识，同时帮助学生形成良好的道德品质。因此，教师需要不断改善自身的教学模式，结合学生的课堂需求进行不断优化和调整，进而有效提升学生的审美能力以及综合素养。

参考文献：

[1]武赟.德育培养视角下小学音乐课堂教学实践研究[J].教育界，2020（34）：37-38.

[2]陈春苗.融合德育 引导成长：在小学音乐教学中提升学生道德素质的方法[J].考试周刊，2020（43）：151-152.