张春燕

摘 要：小学英语和中学英语相互独立又彼此统一，分析小学和初中英语教学衔接方面存在的问题，提出解决问题的有效策略，对提高我国中小学英语教学质量意义深远。

关键词：小初英语教学;衔接问题;有效策略

小学和初中是基础教育密不可分又相对独立的两个阶段。小学英语是初中英语的起点和基础，中学英语是小学英语的发展和延伸。但是由于各种因素的影响，小初英语教学一直存在比较严重的相互脱节不衔接现象。因此，了解小学和初中英语教学衔接方面存在的问题，提出解决问题的有效策略，对提高我国中小学英语的教学质量有着十分重要的现实意义。

一、中小学英语教学衔接方面存在的问题

1.小初教学体系相对独立，交流较少

现行教育体系下，受许多因素的制约，绝大多数小学与初中、高中分布在不同的校园，有各自独立的管理体制与教育教学策略，除了招生相互之间基本没有交流。这就导致各个学段之间互不了解、互相脱节，加之教材版本不一致，使得小初、初高学段之间缺乏过渡，七年级及高一学生短时间难以适应新的教学环境、教学内容、教学速度及教学方法，出现大面积心理颓丧、兴趣缺失、学习成绩迅速下滑甚至厌学现象，严重影响了中学英语教学的顺利开展，给中学教育带来了巨大的挑战。

2.小初教师教学方式反差大，初一新生适应困难

针对小学生好动、注意力不强的特点，小学教师常用的教学模式是唱歌热身→游戏引入→学习新知→边玩边练→角色表演→竞赛巩固，教法以活动为主，重听说轻读写，课堂容量小，气氛轻松活泼。初中教学要求从小学阶段的以听说为主逐步向“听说领先、读写跟上”的阶段过渡和转移。教师的讲课方式多以互动式为主，强调课上和课外的学习交流，课堂教学多采用“生词学习→知识新授→情景操练→拓展延伸”的模式。由于中考的压力，中学英语教学更追求实用与高效，教学过程环环相扣，非常紧凑，较多地强调知识的讲授和掌握，课堂气氛相对小学来说较为沉闷乏味。这就导致学生容易产生厌学情绪，没有相当英语基础和比较坚强意志力的学生难以跟上教师的教学节奏。

3.对学生学习习惯的培养和学法指导缺乏连贯性

小学生的英语学习基本上是机械模仿，主要通过直观感知、机械记忆、反复练习、不断重复等手段来进行学习。因此，小学阶段教师更注重培养学生的学习兴趣及基本的学习习惯，如上课认真听讲、按时完成作业等，对学习方法的指导也停留在单词识记、课文背诵等浅层次水平。但中学英语学习内容多，教师讲课速度快，课堂容量大，这就要求学生必须课前会预习、课上会听讲、会做笔记、课后会复习总结、在家能快速高效地完成作业。而由于中小学教师管理意识与侧重点的不同，对学生自我管理的要求更高，许多学生小学事事依赖老师和家长的督促，一上中学仿佛进入了“断奶”期，一切无所适从，成绩一落千丈，生活一片混乱。

二、解决中小学英语教学衔接问题的有效策略

1.加强中小学英语教师间的交流，树立中小学教育一体化观念

教育主管部门应当重视中小学教师，尤其是六七年级教师之间的交流与沟通，为他们提供相关的交流活动与平台，如组织学习相互的教材体系，相互听公开课，了解彼此的评价体系，召开关联年级教师的研讨会等。通过了解各学段的教学目标、教学内容、教学方式以及学生的学习状况和心理状况等，使他们树立起中小学教学一体化的观念，知己知彼，取长补短，适时调整自己的教学，使小初英语教学自然而平稳地过渡，更好地服务学生。

2.重视教学方法的衔接，给学生一点适应时间

小学毕业班教师应当具有一定的前瞻性，在教学方式上积极向初中靠拢。适当减少游戏、唱歌等活动在课堂上的比重，鼓励学生多进行理性思考。而七年级教师则应该采用丰富多彩的教法，寓教于乐。可继续把唱歌、朗读、表演、游戏、竞赛等小学生非常熟悉的英语教学活动适当引入课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的氛围中学习英语。要设法使辅助教具形象、直观，力争教学语言生动有趣、简短易懂，将难点知识适当分散，每节课安排的教学内容不宜过多。要及時鼓励学生，使学生保持学习的热情。要给学生一点适应新环境、新教师、新教法的时间，让他们自然接受、自觉成长。

3.加强学生学习习惯的培养和学习方法的指导

小学高年级起，教师就应该有意识地培养学生课前进行预习、课内积极思考、认真听课做笔记、课后及时整理复习、快速独立完成作业等习惯以及管理生活、管理时间的能力，鼓励他们早上朗读、晚上默读;督促他们相互学习、共同提高，为他们步入中学后快速适应新的学习节奏打下坚实的基础。七年级英语教师也应充分理解环境与学习内容变化对学生心理与原有习惯、学习方法造成的冲击，多给予鼓励与正面引导，少批评。在保持好学生原有好习惯的同时积极培养新的学习与生活习惯，加强学法指导，共同帮助学生顺利实现小初过渡。

总之，加强小初英语教学的衔接，实现小学英语向初中英语教学的自然过渡，是巩固小学英语教学成果、防止两极分化、全面提高初中英语教学质量的重要举措。只要教育主管部门统筹兼顾，广大一线教师高度重视，采取切实可行的方法和措施，小初英语教学顺利过渡的目标就一定能够实现。

参考文献：

[1]王惠东.英语课堂教学的活动化与交际化[J].中小学外语教学与研究，2004（5）.

[2]湛蓊才.课堂教学艺术[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.