李晓晗

摘 要：小学作文是语文课程的主要组成模块，对于农村小学生而言，作文的学习是一个难题。翻转课堂能够实现学生的课堂主体地位，能够激发小学生的学习热情，有利于作文的教学。主要论述了翻转课堂的内涵和优势，提出了在农村小学作文教学中应用翻转课堂的策略。

关键词：翻转课堂;农村小学;作文;教学现状;改进策略

在素质教育背景下，要想实现学生的全面发展，我们必须结合教学实际进行课程改革。要注重学生学习主动性的培养，保证他们的主体地位，要注重对他们学习兴趣的培养，因此翻转课堂成为教学方法的首选。

在素质教育理念下，农村的小学语文作文教学越来越重视人文化教育，与传统的一味追求成绩的教育理念不同，小学语文作文教学更加注重培养学生的语文作文美感体验和对作文的精神体会。新型的教學理念反对对学生进行灌输式的作文教育，教学策略也越来越侧重于激发学生的学习兴趣，注重学生不同方面的发展。在教学中既要做到学生能学好知识，又要训练学生的写作思维，注重小学生作文中的情感投入，在日常的作文课堂上提升学生的语文作文综合能力。

一、翻转课堂的含义和优势

翻转课堂与传统的课堂模式不同，它不强调教师的灌输式讲授，更加注重学生的自主学习。它主要是将课内外的教学活动进行颠倒转换，因此又称为颠倒课堂。课下，要求学生自主学习教师制作的课堂视频，要求他们掌握基本的课堂理论知识和基本的语文作文写作方法，同时进行内容的归纳整理，找出自己存在的疑惑;课堂上，教师不再是课堂的主体，学生之间就各自的问题展开讨论，在讨论中翻看教学视频里的细节，不断完善自己的知识，同时开展独立的优秀范文阅读活动，以此实践来验证视频内教授的理论，解答自己和同学的疑惑，同时还可以通过自己动手写作来论证自己的观点，让学生在有限的课堂时间内解决自己的学习问题。在这样的课堂里，学生有更高的探究热情，他们能够进行更加深入的针对性学习，能够取得更大的进步。在学习基础理论的同时，还能训练他们的辩证能力和逻辑思维能力。翻转课堂的主要教学载体是网课视频，这些视频不是从网上直接下载的，而是教师在认真研读小学语文作文教材的基础上，根据本班学生的学习基础和校园环境的写作素材制作的针对性更高的教学视频，视频内容主要是讲解下节课要学习的理论知识，通过小动画或者是更具形象性的讲解方式来教授他们比较晦涩难懂的概念。小学语文作文是一门实践性很强的课程，因此在视频中，我们要融入具体的作文文体解析思路，说明范文内使用到的写作手法，让他们通过课前的视频对课堂内容有初步的了解。同时这样的视频学生还能自己调节播放进度，能够符合每个学生的学习基础。课堂上主要是答疑时间，每个学生提出自己在预习环节遇到的问题，通过与其他同学或者教师交流，在具体的范文解析或者小组作文点评活动中探寻答案，这样的答疑模式能够让其印象深刻，有更好的教学效果。

二、当前农村小学语文作文课堂中存在的弊端

（一）教师的教学理念过于固化，教学目标不科学

虽然素质教育不断深化推广，很多较为发达的地区真正认识到了学生全面发展的重要性，注重对小学语文作文课堂进行改革，完成了对学生知识的传授和综合能力的培养，促进了学生的更好发展。但是考虑到经济发展的不平衡性，很多贫困农村地区的教师没有及时更新教育理念，仍然秉持应试教育的教学理念进行教学，教学目标仅仅局限于提高学生的语文作文成绩，提高升学率。在课堂上只注重教授基本知识，没有认识到学生的主体地位，自然不能实现翻转课堂教学，学生没有机会参与课堂讨论。在这样的教学理念下，教师不能从学生的身心发展规律出发进行课堂设计，不能有效激发学生的学习热情，不利于农村小学语文作文高效课堂的建设，不利于学生的全面发展。

（二）很多农村小学的素质教育理念仅仅是一种形式化教学

为了更好地迎合素质教育的大环境，很多农村小学在学校内开展素质教育理念下的形式化教育，教师没有真正理解素质教育的本质，不能完成高效语文作文课堂的建设。很多农村小学学校为了提高升学率，在素质教育形势下，进行的仍然是应试教育，他们认为农村小学语文作文知识十分繁杂，教学任务繁重，他们没有足够的时间在课堂上开展学生讨论等环节，没有时间让学生进行合作探究学习。因此，他们只是进行教材既定章节的灌输式讲解，要求学生进行被动记忆，没有带领学生深入探究教材背后的文学内涵，更不会引导学生探究作者的情感态度，不能完成对他们的价值观教育，这既不能提高学生的写作水平，又没有达到素质教育的基本要求，不利于学生以后的更好发展。

（三）学生的学习热情不高，课堂教学效率低下

在传统的农村小学语文作文教学模式下，教师按照自己的授课习惯和语文作文教材的既定章节进行灌输式的知识讲解，要求学生跟着老师的思路进行知识的被动学习。这样的课堂模式没有做到以学生为本进行教学设计，教学设计也不符合农村小学生的身心发展规律，不利于激发他们的学习兴趣，他们不能有效参与到课堂讨论中来。整个课堂表现为没有活力，学生没有学习欲望，教师的讲授过于呆板、无趣，教学效率自然不高，学生也不能完成很好的理论知识学习，教师更不能完成对学生的德育和能力培养，达不到提升农村小学语文作文课堂效率的目的[1]。

三、翻转课堂在农村小学语文作文教学中的实施意义

（一）提高学生的课堂参与度

翻转课堂是一种学生与教师课堂角色转换的新型教学模式。翻转课堂的设计意义就是保证学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，让学生在良好的学习氛围内完成作文学习。同时，翻转课堂也注重学生的课前预习，教学设计更加科学合理，要想真正实现翻转课堂的高效教学效果，教师就要根据小学生的身心发展规律，结合具体的小学作文教材内容以及农村具体的生活环境，进行课堂设计。这样既能提高学生的学习兴趣，又能给予学生更多的课堂自主学习和探究答疑时间，有利于提高他们的学习能力，培养学生的语文作文综合素养。

（二）提高农村小学生的阅读和写作能力

在翻转课堂背景下，学生需要根据教师分配的预习任务提前观看相应的视频或者参与社会实践。这样的模式下，学生可以根据自己的学习基础进行内容的重复学习、深化。同时，课前的预习环节还能帮助学生更好地找到自己写作方面的薄弱点，可以在课堂上进行针对性的学习，更快地补齐自己的短板，能够更快地提高自己的写作能力。翻转课堂背景下，学生有更多的机会与教师或者其他同学开展交流，他们能够在有限的课堂时间内学到更多，能够有效解决自己在写作过程中存在的問题，让自己提升更快。同时，这样的翻转课堂模式还能帮助农村小学生开阔视野，有利于他们综合素养的发展和良好积极性格的养成，促进他们全面发展。

四、在小学语文作文教学中应用翻转课堂的策略

（一）利用微视频开展翻转课堂的准备工作

课前的预习工作主要由学生和教师共同完成。为了进一步提高教学效果，教师必须认真研究语文教材，了解每一章节的学习目的，同时还要充分考虑每个学生的学习情况制作教学视频。这样才能真正从学生的角度出发进行微课设计，学生才能有足够的能力完成预习任务。另外，考虑到小学生处于身心发展的关键时期，这个时期的他们思维活跃，对于身边的新鲜事物有更大的探究热情，常规的一般化的视频课程可能无法有效激发他们的学习兴趣，我们要注重情景教学的引入，注重从多方面进行视频设计。例如，我们在学习“保护环境”主题写作时，可以通过多媒体播放《可可西里》《流浪地球》等影片，引导学生了解当今时代的环境变化，可以通过投影技术展示学生的生活区域存在的环境污染问题，鼓励学生参与讨论，探究环境问题的来源以及解决方法，然后鼓励学生完成写作。

（二）采取更加开放式的探究学习模式

我们知道翻转课堂的学习主体是学生自身，主要是通过引导学生进行预习任务的学习来解决问题，在这一过程中完成小学作文的探究学习。所以在这个过程中我们要注意对学生学习兴趣和课堂参与度的提高。为了更好地运用翻转课堂，我们可以采取一种更加开放的小组讨论课堂制，即教师在充分了解每个学生的学习基础和学习能力的基础上，对班级学生进行合理的分组，每组七到八人。为了更好地激发学生的课堂参与热情，组间实行量化制，每周评出最佳小组进行奖励。为了协调小组和班级以及教师之间的工作，每组选出一个组长。课前，教师在认真研读作文素材的基础上给每个组分配不同的视频预习任务，要求他们合作完成。鼓励他们积极参与社会实践进行任务的预习，记录并汇总本小组在预习过程中遇到的问题;课堂上，教师不再是课堂的主体，只是在旁起辅导作用。每组的“主讲人”上台带领全班学生一起学习本组的预习成果并分享本组的小作文，讲解作文写作目的以及写作方法，同时还可以引导学生将自己的作文与生活实际相结合，让他们认识到作文的实践意义[2]。

（三）教师要进行针对性的总结教学

在翻转课堂的最后，教师要注重了解每个小组的学习进度，关注他们遇到的问题，然后进行针对性的辅导。同时，还要开展分层教学，关注不同学习能力和学习基础的学生，为他们设定不同的学习目标，要求他们完成自己个性化的目标即可，不需要用统一化的教学目标要求所有人，这样的分层教学能够实现学生的写作能力提升，同时还能提高学生的学习信心，有利于农村小学语文作文课堂的高效开展。

总之，为了进一步提高农村小学语文作文的教学效果，我们要借助翻转课堂开展教学，通过微视频来提高学生的学习兴趣，促进他们的自主学习，通过新型课堂模式来增加师生、生生互动，在这样的课堂模式下促进他们多方面能力的培养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郑冬前.读写在碰撞中闪光：探究初中语文“读写一体化教学”的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（7）：23-25.

[2]张应祥.关于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].科技资讯，2020，18（18）：115，117.