耿柳英

【摘 要】美术欣赏课以审美教育为核心，在塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能都具有重要意义。所以，中学美术欣赏课的教与学，无论是对美术教师还是对学生来说都应是重点学习与研究的课题。在信息时代，我们美术教师应当与时俱进，研究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。

【关键词】中职美术欣赏;类别;多样化;探索

中职美术欣赏课是一种以认识美和评价美为主要特征的教育方式，是一种对学生进行审美教育的重要手段。美术欣赏教育的目的是让学生理解美术所负载的丰富人文内涵和艺术欣赏价值、端正他们的审美观念、培养他们的审美能力;使他们逐步懂得审美、懂得热爱美术传统、能更好地欣赏美术作品。我们大致可以从欣赏的类别、形式的多样化来引导学生们去领悟、探索、进取。

美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的欣赏，如米开朗基罗的《创世纪》、拉斐尔的《西斯廷圣母》、宋代马远的《踏歌图》、清代吴昌硕的《葫芦图》，还有徐悲鸿的《愚公移山》、彦涵的《审问》等现代名家作品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏，二是范图的欣赏，每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高學生的绘画知识与技能至关重要。三是同龄小朋友的优秀作品欣赏，这些作品各种各样是同龄人心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共呜。四是其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，学生很感兴趣。

由于各种门类的作品出现，我们采用多样化的形式来欣赏。

一、美术作品欣赏通过电化教学学习法：运用电教化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。美术欣赏课业的内容量较大、知识点多，要想较好的完成欣赏课教学，让学生在有限的时间内学到更多的知识与内容，教师常常是通过放录像、VCD、实物投影、电脑课件以及幻灯片、投影片来完成。利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素养，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。让学生在播放的音乐声中边看边听教师的讲解，展开想象的翅膀，在教师的时时指导下思考、联想、步步深入。如：利用幻灯片，创设情景，进行作画。我把美术和电化教学相结合，美术同音乐相结合，音乐和电教融进美术课堂的做法，学生喜闻乐见，因此教学效果好。针对学生的好奇心，我把一些学生所需要的资料制成幻灯片，展示或放给学生看，这开阔了学生的视野，学生在最短时间内产生了作画的意图和情绪。

二、美术作品与文化课相结合欣赏学习法：在中学美术的欣赏教材中，有许多内容都在语文课本或历史课本、政治课本中有较详尽的介绍。如王维山水画最重要的特色是诗和画的有机结合，将诗情画意融为一体，因此苏东坡称他的艺术是“诗中有画”、“画中有诗”。王维山水画由于受到诗的影响，在意境、构思、落笔、着墨等方面，都与诗取同一态度，具有高度洗练、婉丽的笔墨，使画面充满了清新恬静的诗一般的气质和情调。诗画结合，既以自然景物为题材，同时加入画家的主观感受。这一创作特点构成了王维作品的独创风格。想让学生了解文学语言与绘画之间的联系，用单幅水墨画或者彩墨的方法结合古诗配画，结合学校或者班级活动开展“古诗配画”等活动，让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。语文教师要求的诗配画与美术教师要求学生们表现的诗配画是完全相同的。将欣赏内容与语文课本的内容结合起来学习会有让人有意想不到的好处：学生不仅注意力集中，兴趣浓厚，更容易对教材理解与把握。

三、美术作品欣赏与历史重大事件相结合学习法：欣赏学习时，让学生用联系对比的方法进行学习效果也是非常好的。在欣赏一些重要时期的重大事件、重要历史年代的美术作品时，与历史事件对比欣赏更容易让学生把正学的知识与原有的知识相结合起来，便于记忆。如法国画家籍里柯《梅杜萨之筏》一画表现了1816年“梅杜萨”号军舰由于指挥无能;触礁沉没，军官乘救生艇逃命，并试图对登艇的士兵开枪。唐代阎立本的《步辇图》以贞观十五年，唐太宗与吐蕃王松赞干布联姻为背景，选择了唐太宗接见吐蕃迎亲使臣禄东赞的情节加以描绘，记下这历史性场面。以及诸如《整风报告》、《转战陕北》、《狼牙山武壮士》等反映新中国重大事件的作品，无不包含在重大历史事件中。用此种方法欣赏，不仅能顺利的学习了欣赏课的美育教育还能对学生进行德育渗透和爱国主义教育，起到了事半功倍的教育效果。

四、美术作品欣赏采用点面结合学习法：中外美术发展史的学习，除按历史发展顺序排队学习法以外，还可以从美术发展的整体着眼，让学生采用点面结合的办法学习。如中国古代美术发展史可从绘画艺术比较重要的三个方面：山水画、花鸟画和人物画各选二、三幅代表作。先就各自的主要特点及其在中国古代绘画艺术中的地位作一概括的了解。然后再重点欣赏几幅题材、手法、艺术风格不尽相同的作品，能使学生比较全面地了解古代绘画的高度艺术成就和独特风格。

五、美术作品欣赏与中外历史年代对比学习法：让学生把中外美术一些代表作按发展年代排列对比学习，也容易加深学生的认识和理解。如：法国《拉斯科洞穴壁画》对比我国云南的岩石壁画。同是岩石壁画，让学生从年代特点上进行分析，就易了解了。如古希腊米隆的《掷铁饼者》造型优美有力，具有以一足为重心形成的人体曲线美;两腿一紧一松和两手的一紧一松的韵律美;诸多三角形构成美;以一点为中心欲旋转的动感美;切取一瞬而想象全过程的动作美。在我国美术发展有高度成就的隋、唐、五代及宋朝，欧洲正处于“黑暗的中世纪”，分为早期基督教美术、拜占庭美术、罗马式和哥特式美术四个时期。内容和表现形式上充满了禁欲主义思想的束缚。而欧洲文艺复兴时期，正是我国的明朝统治时代，两相对比学习，既复习了已学的旧知识又进一步加深了学生的对新知识的印象和理解。这样用中外历史年代相同或相近的美术作品比较、分析的办法，或部分地按照分类的方法学习、欣赏美术作品，使学生产生了极大兴趣和学习了解欲望，便于他们理解、巩固和掌握。

为了培养学生的想象能力和创作能力，独立思考、自主探索是学生的学习的重点之一。动，不仅仅是手与脚的活动，动脑才是最重要的。培养他们形成独立思考、自主探索的学习能力和习惯，激发学生思考问题，具备独立思考的能力。让学生.不断的去想办法批评、怀疑、否定的同时，他们就是已经在积极的思考了。美术的思维方式是想象的、形象的、灵感的、直觉的，充满随机应变，允许将错就错，是一种艺术性、创造性的思维。美术学科的这种自由性，非常适合培养学生的自由发散的思维习惯。我认为，作为美术教师应加强自身的美学修养，重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环镜。同时还要积极运用自身的语言、教具和各种现代化的教学手段，通过设有声、有色、有形的环境氛围，使学生在潜移默化中受到美的熏陶，从而提高学生的审美意识，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，促进学生的身心健康发展的目的。很多“艺无定法，道可旁通”的事例，告诉我们既然美术欣赏没有固定方法，我们何不触类而旁通，即通过引进与美术作品有联系的事物或知识，來引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。事实证明，这是一个行之有效的教学方法。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也便于他们加深对美术作品的理解，还可以加强学科之间的联系和扩大他们的知识面。例如，在欣赏中国古代山水画时，主要是引导学生理解中国古代山水画独特的艺术传统，其中，最主要的和难度最大的是让学生去领略中国古代山水画中情景交融的意境。而不同时期的山水画的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之处比较容易感受，而意境的不同，相对来说是难以理解和体会的，尤其是对于这些自我意识和现代意识较强的高中生来说，它们之间更是有一条难以跨越的鸿沟。为此，我在教学中设计了这么一座“金桥”，即从体会古诗的意境入手，去体会中国古代山水画的意境。

在美术欣赏课的教学中，我认为从以下三个方面入手：

一、认真钻研教材，广泛搜集相关资料，让欣赏课的内容更充实、有趣。

中职欣赏课的部分内容显得单调乏味。我在认真钻研教材后，根据教材提供的相关内容，到互联网上广泛搜集资料，进一步充实欣赏内容，使欣赏课的内容更加丰富、有趣，让学生乐于接受。

二、深入了解学生，投其所好，积极引导。

学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术的认识和理解的过程。他们最初总是从个人的角度出发，觉得画得“像”的就好，画得不“像”就不好。相反，在学生看起来有些不“像”也不“美”的作品却是世界名画。对此，我积极引导学生，让他们渐渐明白艺术作品并不是以画得像不像作唯一标准的。在引导学生欣赏具体的美术作品时，我注意选取不同理念的作品，使学生认识到艺术可以允许各种观念并存，不同的画种，画家会运用不同的技法和材料，但是不管作品画得像还是不像，都是画家对自然美的追求，从而拓宽他们的思路。教学中，我还进一步引导学生领悟画家在美的艺术形象中所表达的纯真的思想感情，使学生在欣赏美术作品时还要欣赏画家在作品中所倾注的对生活强烈的热爱和淳朴的思想感情。从而使学生的艺术情趣和生活情趣都受到影响，从中受到教育。

三、精心选择教法，提高学生的欣赏兴趣。

我认为，一个完美的美术欣赏课的课件，不仅可以容纳更多的美术作品，而且可以添加音乐、视频、动画等，学生可以在愉快的情绪中欣赏美术作品，从而激发了学生欣赏美术作品的兴趣。因此，美术欣赏课教学的发展前景是很宽广的，我认为，随着美术教育教学的改革和深入，美术欣赏课的教法和学法很可能成为美术课教学的主流和关键，我们要格外的重视才好。

在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样，造成教师的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣赏课变成了“讲赏”课。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。因此，使我们明白了欣赏教学是一个复杂的综合性活动。教学的开展都必须依据学生前一阶段的基础，提出具体教学目标的侧重点。尽管教学活动的各阶段和各层次都有不同的目的和要求，但都必须围绕着以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能力为宗旨。充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，培养学生审美的能力，最大限度地强化学生的视觉审美感受。

参考文献：

[1]<<美术鉴赏>>，武汉大学出版社。

[2]<<美术欣赏>>，人民美术出版社。

[3]<<外国美术简史>>，高等教育出版社。

[4]<<中国美术史及作品鉴赏>>，高等教育出版社。

（作者单位：云南省曲靖高级技工学校）