胡雷 胡传波 谢永生

【摘 要】项目化课程采用新的学生评价体系，激发学生学习动机和兴趣，使学生及时了解专业学习成绩的不足，教师对学生成绩的评定有据可依，杜绝评分的随意性，很大程度上消除学生想混分数的不正确思想。实施新的评价体系后，班级学生的合格率、优良效率有很大提高。新的评价方式有助于教师获得教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当调整，更加明确教学目标的实现程度，促进教师不断提高教育科研水平。

【关键词】项目化课程;教学评价;教学质量

1 学业的成长的评价

项目化课程对学生成长的评价主要包含以下五方面。第一，对学生知识能力的评价。在项目化教学中，学生自主地进行学习，针对某一教学项目让学生自己寻找资料与研究设计方案。学生在制定工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活动中形成工作方法。学生获取知识能力的评价强调逻辑合理性。第二，学生专业能力的评价。专业能力是适应某一行业相关工种业务和技术的能力。专业能力的评价应用性與针对性。第三，对学生社会能力的评价。该项评价包括社会交往、沟通、团队合作的能力以及组织表达、社会参与的能力的评价。第四，对学生创新能力的评价，随着社会发展迫切需要创新性的人才。第五，对学生的行为习惯、职业道德、社会责任感，心理素质、情感、态度、自强精神和开拓进取精神的评价。

2 《制药设备试验》项目化课程学生评价方法的实践

目前我校化学工程专业《制药设备》以实施项目化教学。现该课程为例，阐述项目化课程学生成绩评价的具体做法。现阶段《制药设备》的项目化教学以化学制药生产设备、化学药物的分离提取设备两大教学项目。化学制药生产设备项目教学内容，化学药物的分离提取设备以茶多酚的提取分离为项目载体进行教学。为了提高了学生学习积极性、促进学生差异化发展和创新意识的形成，本课程注重考核的准确性和科学性，在学生成绩评价中建立了“评价主体多元化、评价内容实践化、评价形式多样化、评价指标定量化”的成绩评价体系。最终确定学生学业成绩由过程性评价（80%）包括三部分组成基本知识（20%）、专业技能（30%）职业素养（30%）学生评价的另一方面就是创新能力评价（20%）。

2.1项目过程性评价

过程性评价包括过程性评价（80%）包括三部分组成基本知识、专业技能、职业素养，采取学生自评、小组评价、教师评价等灵活多样的形式进行。知识学习能力主要考核学生主动学习相关知识、运用知识、语言表达的能力。专业技能主要考核学生识别使用各种仪器和试剂的能力、熟练操作设备的能力、规范操作能力、数据记录能力、报告形成能力、运用知识解决问题的能力等。职业素养主要考核学生的学习纪律、学习态度﹑自学能力、安全生产、文明卫生、团结协作等表现。

2.2创新能力评价

创新能力评价占总体评价的20%。在教学过程中，老师布置课外专题项目，有学生自主查询资料，自主设计方案，写出可行性分析，最终形成报告或者PPT形式，并以口头汇报形式，考核评价的重点在于项目的合理性、完整性、创新性和知识的应用性。

3结论与展望

《制药设备试验》项目化课程采用新的评价体系，对激发学生学习动机和兴趣起到了积极的作用。该评价体系使学生对自己专业学习成绩和不足及时了解，教师对学生成绩的评定有据可依，杜绝批分的随意性，很大程度上消除学生想混分数的不正确思想。该评价体系还提高学生培养合作精神和就业需要的职业能力，促进语言运用能力的全面发展，对他们将来择业和就业都有很大帮助。学生成绩的统计上也反映出，实施新的评价体系，班级学生的合格率、优良效率有很大提高。评价结果有助于教师获得教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，明确教学目标的实现程度、教学活动中所采取的形式和方法是否有利于职业能力目标的实现，促进教师不断提高教育科研水平。

基金项目：

本文为校级教改项目“化工专业《制药工艺学》考试改革”的研究成果，项目号：SD170320

（作者单位：1.重庆三峡学院绿色化工重庆市重点实验室;2.重庆三峡学院环境与化学工程学院）