谭思

摘  要：幼儿教育对于幼儿的智力发展、表达语言的形成有着至关重要的作用。而当前幼儿语言的教育是幼儿表达自我认知，与周边人进行沟通的启蒙教育，因此必须得到重视，幼儿教师要利用有效的幼儿语言教学策略，促进幼儿语言教育活动的展开，为幼儿语言的发展提供一定的有效途径和环境氛围。

关键词：幼儿语言教育;幼儿教学策略;语言环境

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）11-0045-01

幼儿语言教育在幼儿园整体教育教学环节中占有很大的比重。幼儿语言能力的好坏，直接影响幼儿后期素质的发展和提高。据研究表明，两岁至7岁是孩子语言形成和发展的关键时期，因而这个阶段必须要注重孩子的语言发展和表达能力的凸显教育。因此对于直接制约着幼儿语言教育发展的不良因素，要采取有力的措施积极地进行改进和完善。

1.幼儿园语言教育活动存在的问题

（1）教学活动主体不明确

在幼儿语言教育阶段，需要明确的是幼儿学生是语言教育的主体，而幼儿教师是整个教育阶段的引导者。教师不能还只停留在按照教材原封不动的说教，只注重理论知识的教学，要多开展趣味恒生的讲解活动教学，才能让学生听的进去，听的明白，说的出来。要注重学生在整体语言教学的参与者身份，要注重实践活动的成分，让学生真正学会利用语言，表达自己的所看、所听、所想。

（2）教学目标不明确

在幼儿语言教育阶段，一个很容易忽视的问题就是缺乏准确的目标性和针对性。一部分教师在语言教学时会采用综合式教学，这对于幼儿学生来说有一定的学习难度，而幼儿学生往往在遇到难题时，会选择性放弃，这样一定程度上，使幼儿学习提不了兴趣，也就很难参与其中展开更深入的学习，也不利于幼儿语言结构的形成和发展。另外，幼儿教师的语言教学活动，大多是紧扣教学大纲的，并没有加入更深层次的理解，也并不完全适合当前班级内幼儿的实际接受能力，也没有设立更紧密地贴合幼儿学生的兴趣和爱好的情景教学。因而也存在语言教育教学活动针对性不强的问题。

（3）教学评价不全面

在语言教学活动后，教师更为注重的是教学过程中对于语言教学内容的评价，而忽略多角度地对幼儿学生的语言能力掌握情况的客观评价，整体教学评价相对于比较单一和片面。教师注重自身教学任务和教学目标的完成度，对课堂学生的表现，没有深入研究，就可能会出现，幼儿语言教学课堂氛围不活跃，教学效率不高的情况。

2.幼儿园语言教育活动的有效策略

（1）明确教学目标

幼儿教师要注重对幼儿语言发展的特殊期进行定位，要区别划分其语言发展的关键期，要根据本班学生的年龄、性格特点以及现有的语言层次进行划分教学内容和任务，分阶段完成相应的教学任务。另外，教师在此基础上要进行多次设计，要灵活预测和掌控教学过程中出现的突发状况，提供动态的教学方案。比如，在给幼儿学生讲述故事或者某一实物时，要善于利用生趣的语言进行描述，然后根据学生的实时反应，对学生感兴趣的点，进行创作，满足学生的好奇心和探究欲望，从而进一步提升幼儿学生的学习积极性。

（2）巧妙设计教学内容

首先，幼儿教师在选择教学内容时，要根据本班幼儿学生的实际兴趣爱好和性格特征等实际情况，选择让他们感兴趣的内容，以达到贴合实际，让学生主动参与，积极思考学习。其次，教师要设置一些启发性问题，让学生开拓思维，主动表达，在根据回答问题的实际情况，灵活创设教学环节及内容。比如，在讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事中，就要围绕蝌蚪的身体成长变化展开教学讨论，让学生描述表达自己认为的蝌蚪是什么，以及蝌蚪和青蛙之间的成长变化。

（3）总结语言表达经验

教师在教学过程中，要对幼儿创设一定的语言环境，要给幼儿充分说话表达的机会，要根据课堂上的实物教材，比如，动物卡片，树叶等，让学生充分观察，描述自己眼中树叶的样子。可以带领学生去感受自然中树木、花草等不同形态的动植物，来增加学生的体验感，增强学生感受力。要开设亲子活动、表演活动，让学生在愉快的环境下，充分表达自我的需求和想法，从而在实际游戏中锻炼和总结自己的表达能力。

（4）规范教学评价机制

在整体教学中，教师要注重客观评价此次语言教学活动，要多角度观察幼儿的语言掌握能力和情况，改进教学手段，优化教学环节，提升教学质量。另外教师也可以邀请学生家长、其他教师参与到教学课堂，搜集他人的建议和看法，更直观的改进教学方法。同时教师也要公平平等对待每一位学生，以正确的价值观引导学生发现问题，解决问题，从而全面提升其语言能力。

3.结束语

语言的表达能力是一个人综合素质的直观体现，也是与人沟通交流融洽度直观测量。因而幼儿语言的发展和提升阶段的教育是非常重要的。良好幼儿语言教学水平和优质的教学质量，能够直观给幼儿成长和综合发展带来一定的促进作用。

参考文献

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