苏济青

摘  要：常规的数学教学追求的高密度，教师会根据教学计划统一安排课堂教学活动，并以“灌输式”教学方法来增加课堂知识容量。客观来讲，这一传统教学模式会在最短时间内丰富学生的知识储备，但是却并不利于培养学生的知识迁移能力与数学学习能力，反而还会形成知行脱节的教学局面。在新课改下，教育部提出了实施知行结合教学改革的建议，希望数学教师可以积极优化学生的数学实践经验，保证数学教育对学生的现实成长产生积极影响。因此，数学教师便要积极组织数学应用活动，培养学生的迁移意识。

关键词：数学教学;学以致用;教学策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0036-01

课标核心概念中有一点是培养学生的“应用意识”，感受数学与生活的密切联系，体会数学就在身边。我作为一名特教老师不奢望孩子们学业多么出色，我更看重的是“应用”，在设计教学时，更多的会考虑让他们学有用的数学，希望对孩子们将来走向社会能独立生活有所帮助。下面我以以前教过的8年级学生的<認识三角形>这一课为例阐述在设计教案时的一些想法（虽然是8年级，但是所学知识也就是小学2、3年的内容）。

1.设计教学从学生的生活情境为切入点

学有用的数学，力争课的开始就吸引学生的兴趣。因此，初中数学教师要尽可能在课堂导入环节创设生活情境，以便唤起学生的知识回忆，促使学生积极思考数学与生活的内在联系，由此展开生活化数学探究。……