陆翔

摘要：自然分材教学主要包括自学、互帮、释疑（又称点拨）、练习、反思等彼此联系的五个环节，在个别化教学和继续学习理论的支持下直接演绎出了自分教学的“问题跟踪”和“知者加速”等策略。实施问题跟踪课两年来，学生和老师都从中受益匪浅，同时也出现了很多的问题和疑惑，本文从实施过程中的具体策略及问题解决方法的角度分析了英语课堂问题跟踪课的一些实践做法。

关键词：问题跟踪;实施策略;解决措施

自然分材教学是由华东师范大学熊川武教授及其团队在理解理论的基础上提出的。它是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态（熊川武等，2009）。它以顺势教学，问题导向为核心，即教师引导学生依据其个体和群体的具体的学力、主体精神、人际关系等，运用适合自己的策略（如：知者加速，问题跟踪等）进行自主性选择学习，从而解决学习中的“问题”（包括学习任务、学习中出现的错误或其他问题等）。自然分材教学主要包括自学、互帮、释疑（又称点拨）、练习、反思等彼此联系的五个环节，这些环节可根据“问题”需要调整（加强或删减）。

任何具有科学性的教学形态都离不开理论的支持，自分教学也不例外，在个别化教学和继续学习理论的支持下直接演绎出了自分教学的“问题跟踪”和“知者加速”等策略。实施了自分教学两学年，教师和学生都从……