摘要：自2017年以来，我国的思政教育经历了从思政课程单行到思政课程和课程思政并行的重大转变，这一转变对其他专业课教师的思政素质提出了更高的要求。本论文将以高校专业课教师作为研究对象，充分结合“课程思政”这一概念的具体内涵，探究提高其思政素质的可行性措施。

关键词：课程思政;高校专业课教师;思想政治素质

一、从思政课程到课程思政

2017年全国高校思政会议上，习近平总书记指出，思政课堂要满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思政理论课程同向同行，形成协同效应。由此可见，思政课程的教学要真正入脑入心，要针对学生的思想尤其是疑惑来解决问题，要有利于人才的成长，要有利于达成人才培养的目标。立德树人不只是思政课程的任务，任何一门专业课程都可以且必须发挥思政教育功能。这就要求高校专业课教师务必具备较高思政素质，从而积极主动地在自己的专业课堂上，结合相关教学内容渗透思政教育知识。

如何有效推进课程思政，并使得思政课程和课程思政更多地发生协同效应，从而达到同向同行的目的，是当前高校所有教育工作者必须思考和探究的重要课题。一直以来，思政课程在不少高校学生眼中就是“没有实际作用”的课程，怀有“听不听课无所谓，期末划重点背背就好”、“思政课就是洗脑课”等想法的学生更是不在少数。这些错误观念在一定程度上使得思政课程陷入了一种“可有可无”的尴尬境地，立德树人的效果也因此大打折扣。……