【摘要】本研究以南京市某幼儿园大班8名幼儿作为研究对象，开展了为期6次的哲学故事探究活动。探究方法采用儿童哲学对话法，探究材料取自《森林大熊》《失落的一角》及《不是我的错》三本绘本。结果发现幼儿的思考特点具有朴素性、生长性、情感性和默会性的特点。幼儿个体的思考特点蕴藏在他们超越式的提问中，群体的思索蕴藏在开放性的对话中。作为教师，应当承担群体探究促进者的角色。

【关键词】儿童哲学；对话；幼儿思考特点

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）04-0041-06

【作者简介】杨田（1992-），女，南京人，江苏第二师范学院学前教育学院助教， 硕士。

一、问题的提出

近年来，关于儿童心理发展的阶段性和顺序性已经为越来越多的人所关注并接受，但是关于幼儿在哲学思维上的差异性、非典型性却鲜有人关注。或者认为思维与智力的关系是简单的成比例的线性关系；又或者将幼儿在某一发展阶段、对于某一问题的反应全部归于同一认知类型。而事实上，标准化的反应通常是社会化的、不假思索的反应，偏离正道的反应更带有哲理性的趣味。

纵观前人的研究，在儿童哲学的价值层面上，研究者们主要阐述了儿童哲学的内涵以及重视儿童哲学的意义和价值；在儿童哲学的实践层面上，大部分文献都集中介绍了李普曼的儿童哲学计划以及计划实施时所要遵循的原则等。

基于此，本研究尝试在哲学故事的情境中，对幼儿哲学对话作翔实的记载和描述，以全方位、多角度、近距离地记录儿童的思考与反应。……