王慧君 张念

[摘   要] 混合学习已成为高校教学的新常态，混合学习课程的学业评价问题逐渐进入研究者视域并成为教育研究者和教育实践者共同关注的热点。文章针对目前在高校课程学业评价中的“软评价”现象，以评价三角为理论基础，在综合分析国内外相关研究成果的基础上，构建了基于“证据” 的高校混合学习课程学业评价模型（e-ABC模型）。借助德尔菲法专家咨询、深度访谈等方法，对模型进行修订和完善;又将模型进行了为期一学期的教学实践。实践表明：e-ABC模型的应用对营造公平公正的评价氛围、增强实践者基于“证据”实施评价的意识和能力、提升学业评价结果的科学性和公信力以及培养学生自我监控、自主学习能力等都具有积极的影响。

[关键词] 证据; 混合学习; 学业评价; e-ABC模型

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 王慧君（1966—），女，河南新乡人。教授，博士，主要从事信息技术与教学融合、教师教育、基于技术的学业评价等研究。E-mail：henuwhuijun@163.com。

一、引   言

随着教育信息化的发展，混合学习已成为我国高校课程教学的新常态，混合学习课程的学业评价问题逐渐进入研究者视野，并成为教育研究者和教育实践者共同关注的话题。目前，高校混合学习课程的学业评价多是基于教师经验的“软评价”[1]，评价中缺乏证据和数据意识[2]，未能充分利用信息技术所提供的工具和资源，从而导致评价结果主观性强，随意性大，缺乏证据和公信力。学业评价是否科学、有效，从微观论关乎学生课程学习的公正评价，从宏观论则关乎高校的培养目标、培养什么人的大问题。……