刘聪

多元的空间环境，是幼儿园教育行为赖以实施的保障，它包括人的要素、物的要素；包括园内的环境、园外的环境；包括室内的环境、户外的环境。幼儿园环境空间的设计要注重空间的“内外联通”，让原本相互独立的内外空间相互交汇、融合。这样的空间设计能够兼顾到幼儿在进行不同活动时对空间的开放性和互动性、私密性和安全性的要求，从而满足幼儿对空间的多元需求，激发幼儿的天性。

一、多元视角下的幼儿园空间环境

1. 心理学的视角

3～6岁的幼儿，仍处于空间感发展的敏感期，对于空间具有无限的探索欲。

幼儿园空间环境越来越趋于多元化，在空间设计上有必要设置专用活动室来辅助教学，如开设美工室、生活体验馆、科学探索室、分享阅览室等。

2. 教育学的视角

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中 指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”即让环境成为幼儿可探索的对象，可学习的资源，而不仅仅只是“背景”。因此，空间环境正是用隐性的语言，影响着幼儿的秩序感、想象力、创造力、审美能力等诸多方面。

3. 生态系统理论的视角

生态系统理论，并不局限于幼儿园内部，更强调内部生态系统与其他系统之间的相互作用。因此，在幼儿园空间环境设计的过程中，不仅要关注幼儿园内的空间环境创设，也要关注园外环境，甚至是街道、社区、社会乃至传统文化等大环境对幼儿园的影响。

二、幼儿园空间设计的内外联通