易璐， 刘志刚， 李金德

（江西理工大学,a.经济管理学院;b.党委组织部;c.西校区管理委员会,江西 赣州341000）

对于各高校来说，优秀教学团队的建设将更有利于高校更好地发挥人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作这五大基本职能，推动高等教学内涵式发展[2]。而一个优秀教学团队的建设，往往涉及教学组织构建、团队目标设定、团队活动开展、团队经费保障、团队运行评价和团队效能激励等各环节和各过程应对任务[3]。因此，如何从基于过程管理的视角有效构建优秀教学团队，是新时期高校推进“双一流”建设和深化教学改革的一个重要课题。

一、优秀教学团队的内涵与特征

（一）优秀教学团队的内涵

经检索查阅有关优秀教学团队理论的文献，我们可以看到，当前已有不少学者从不同视角对优秀教学团队进行了定义，比较典型的有以下两种。 一是斯蒂芬·P·罗宾斯对教学团队的定义, 他认为优秀教学团队是一种为实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体[4]。 二是乔恩·R·卡曾巴赫（Jon·R·Katzenbach）的定义，他认为优秀教学团队就是由少数互补技能、意愿，为了共同的教学研究和人才培养目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体[5]。由此可见，我们可以作如下定义： 优秀的教学团队由若干优秀的教学个体组成，通过共同研习、示范教学、系统教学练习等方式加强交流，并建立团队合作机制，优势互补，改进教学方式方法，推进教学水平、教学质量和人才培养质量提升的团队组织[6]。……