李莉， 胡雪妍

（江西理工大学，a.马克思主义学院；b.人事处，江西 赣州 341000）

一、引 言

“课堂使用手机行为”是指学生在课堂教学过程中有意或无意地过度使用手机功能而忽视课堂学习的行为[1]。其也称课堂“低头族”，指课堂专注于手机，通过智能手机上网、玩游戏、看视频、与网络上其他社会成员在线交流等方式消耗时间的在校大学生。英文称之为“Phubbing”，由phone（手机）与snub（冷落）组合而成，传达出因专注于手机而冷落周围人的行为[2]。

关于大学生课堂使用手机的原因，多数学者认为教师的教学因素是导致大学课堂出现手机行为的主要原因。 如刘明江认为，教师上课质量决定学生手机流量,即教师的上课水平及其所体现的课堂价值决定了学生玩手机的兴趣大小[3]。王玉认为，课堂行为管理的核心是提升课堂教学效果,学生出现课堂行为问题很多时候是为了逃避烦闷、乏味和不愉快的活动[4]。徐静认为，学生手机的使用率可以从一个侧面反映教师的教学效果,教师有效教学能力不足是学生课堂“低头”的重要原因[5]。另外，一些调查数据也显示教学因素是学生课堂使用手机的主要原因。 如李海伟的调查发现，61%的学生认为课堂枯燥乏味是使用手机的主要原因[6]。 董振华的调查也发现，58.2%的学生认为授课内容单调无趣是使用手机的主要原因[7]。

虽然多数学者认同教师教学质量决定了学生课堂使用手机的频率， 但这仅限于理论层面的探讨，对教师教学水平与大学生课堂手机行为之间是否存在关联， 二者是否为因果关系缺乏量化研究、实证研究。……