黄皓莲，钱瑞莲，张燕红，吕文君，徐柳柳，陈兆红，高颖，蔡琴，袁京梅，袁雪娇

精神科护理学由于所涉及的概念、症状比较抽象，没有躯体疾病表现出的客观阳性体征或实验室结果，常导致学生对其缺乏形象、深刻的认识，在学习过程中存在对知识的理解和记忆困难[1-2]。随着人们健康意识的增强，社会对人性化护理服务需求以及护理人员人文关怀能力的要求都不断提高，尤其是精神病患者，受病情的影响，语言、行为常常不能自控，意外事件无法预知，更加需要护理人员在扎实专业知识的基础上为患者提供人文关怀。叙事教学通过分享、解释和讨论教师与学生在护理教育中的共同经历，不但能使抽象概念具体化，易于学生对理论知识的理解，还能加深学生对人文关怀的体验，促进人文关怀能力的提高[3]。本研究将叙事教学应用在护理本科生精神科护理学理论课教学，取得较好效果，报告如下。

1 对象与方法

1.1对象 按照学校开学时的随机分组方案(9个班级按照1～3班、4～6班、7～9班分为3个大班集中授课)，采取整群抽样法，选择2018年2～5月某医学高等学校护理学院2016级全日制护理学专业学习精神科护理学的4～9班学生作为研究组，将1～3班学生作为对照组。研究组男生27名，女生161名；年龄18～23(20.32±0.84)岁。对照组男生20名，女生83名，年龄18～23(20.26±1.06)岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义(均P>0.05)。

1.2方法

1.2.1教学方法

精神科护理学课程安排在本科阶段的第2学年第2学期，均选用徐国彬主编的《精神科护理学》[1]为教材。理……