何秀宝

摘 要：教学是一门艺术，尤其是在小学的教学过程中，教师要进行的还是启蒙教学。在新课标的背景下，教师要做的不仅是提升学生的学习成绩，还要求学生在学习的过程中可以提升自己的综合素质和能力。针对小学生活泼、基础知识并不牢固的特点，我们要做的就是培养学生的学习兴趣，可以高效的学习，特别是针对于数学学科而言，可以在小学的启蒙教学过程中提升学生的学习兴趣，那么学生在以后的学习过程中也会更加具备主动性，这样他们的数学能力也会自然而然地提升。

关键词：小学数学;数学素质;应用意识;创新教学

一、适当的互动增加课堂氛围，保证学生活跃的思维

小学阶段的教学过程中，无论是哪一科的教学都需要要求学生把握住课堂，只有他们能够掌握住的课堂，他们才可以做到真正高效的学习。数学课堂上很多学生会打不起来兴趣，因为数学作为一门理科学科，需要学生时刻保持自己思维的集中性，小学生又天性活泼好动，要他们保持高度的紧张思维，跟着教师的思路学习很容易会让他们产生疲惫的感觉，所以在小学数学的教学过程中，一个活跃的课堂氛围是保证学生高效学习的前提。那么如何活跃课堂氛围呢？我想，增加一些必要高效的课堂互动，可以很好地做到这一点。传统教学过程中，教师总是一个人在黑板上面讲，学生在下面自己学自己的，甚至有的学生根本就没有听教师的讲解，自己在课堂上发呆，试想一下，这样的课堂上学生又怎样把握住学习的重点，怎样去提升自己的学习效率呢？所以说在今天的教学过程中，教师一定要去注意增加课堂互动，和学生之间有着必要的互动，可以让学生时刻保持一个高度的思维集中性，也避免了学生课堂上不听讲的情况出现。另外，合适的课堂互动可以有效地提升课堂氛围，容易让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

例如，我在教学《100以内的加减法》这些内容的时候，我先是教了学生怎样列式进行计算，然后我在课堂上随机进行提问，我告诉班上的学生，在我讲解完一个知识点之后我都会选择性地在班级里进行提问，如果大家我回答正确的话那么就会加一分，在学习结束的时候，学生可以根据自己身上得到的积分到我这里来换取相应的礼物。这样一来，我发现学生在课堂上的积极性明显提升了许多，不仅没有人不听课，甚至在我回答问题的时候，有的学生会进行强答。这样的课堂上学生都会感觉到十分的轻松，大家不会有着传统的对于数学厌恶的心理，每个人都积极地听着教师的讲解，大家也积极地参与到和教师之间的互动当中来。小学生对于礼物的向往还是特别的大，所以这样的方法增加课堂之间师生的互动，增加课堂氛围，可以讓学生在这个时候更加高效的学习。

二、课堂互动培养学生独立思考的能力

今天的教学过程中，很多教师很可能会忽略对于学生自主独立思考能力的培养。但是在今天的这个社会中，我们必须要求学生有着独立自主思考的能力，特别是在小学的阶段，学生并没有一个成熟的思维，如果这个时候我们忽略了对学生独立自主思考能力的培养，那么学生在以后的学习过程都也不可能走的长久。课堂互动的过程中，教师可以先抛出一个问题，然后要求学生在底下自己思考或者小组讨论得到一个最终的答案。这样和学生之间的互动过程中，我们可以提升学生的思考能力，这对于学生以后的数学学习都有了很大的帮助。

例如，我在教学的时候就会在课堂上提出一个比较难的问题，然后我告诉学生大家可以自己思考或者和同桌小组直接进行讨论，看一看每个人对于这样的题目都有着怎么样的看法。其实这样互动的目的并不是要学生最终解答出问题，而是需要学生在思考这个问题的过程中有着良好的思维习惯，能够锻炼自己的思维能力。小学阶段对于学生独立思考能力的培养，可以让学生在以后的学习过程中受益。

三、师生互动，提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，特别是在小学数学的学习阶段，很多学生因为数学学科具有比较严谨的逻辑思维能力，而丧失了对于数学学科的兴趣。特别在一些传统教师的课堂上，教师单纯的死板地讲解书本上的知识，缺乏和学生的互动，这样学生很可能会对于这门学科产生抵触心理，这对于学生以后的学习没有任何的帮助，在今天的教学过程中，课堂上和学生之间互动可以有效地活跃课堂氛围，让学生对于数学学科的兴趣越来越浓厚。

例如，我在每一次的数学课堂上到一半的时候就会发现班上有些学生就已经明显地有着厌恶的心理。的确，小学生天性活泼好动，这个时候想让他们静下心来去学习十分的困难，于是我会在每节课上穿插着必要的师生互动，有的时候会给学生提问题，我还告诉学生大家也可以向我提问题，看看大家有没有问题能够难到老师。这样一来，数学课堂上的氛围明显比以前活跃了许多，学生对于数学学科的学习兴趣也提升了许多。

四、结论：

在当今的教学过程中，教师必须积极思考，探索新的更适合时代的教学，能提高学生的综合素质。学生在小学数学的学习阶段，能够对于这门学科产生兴趣，有着独立思考的能力，和高效的学习效率，这才是小学数学教师的教学目标。

参考文献：

[1]王忠秋. 浅谈如何在小学数学教育中培养学生的创造力[J].2019.

[2]律攀攀. 让“微”风吹进课堂——微课在小学数学教学中的应用分析[J].2017.