罗先萍

摘 要：中国诗歌文化源遠流长，从未断流。五千年里沉淀了文化，古诗词可谓是最为灿烂的文化之一，文化的博大精深更是一个民族厚重的体现。站在前人的肩膀上，我们更应该汲取千年来沉淀下来的文化，接受古诗词文化的熏陶，做新时代有文化、有涵养的人。本文笔者就以小学古诗词教学为切入点，谈一谈小学语文古诗词教学的新路径。

关键词：小学语文;古诗词教学;诗词文化

正所谓“腹有诗书气自华”，饱读诗书总能强过“饱食终日，得过且过”。一个人读了读历史，读没读古诗词，从他的气质涵养就可以看出来，古诗词是古人文化精髓，里面既涵盖了古代的历史文化背景，也涵盖了许多古代文人精神和情感。作为新时代语文教学工作者，我们应该培养学生热爱古诗词的态度和诵读古诗词的习惯，从而丰富学生的语文素养和人文素养。

一、古诗词教学价值

启蒙教育对人生的重要性是不言而喻的，忙碌的生活也许会让人们淡忘很多记忆，但是我们儿童时期的记忆却不容易被岁月所抹去，不管你是风华正茂的青年，还是已经步入风烛的老年，都不会忘记我们儿时牙牙学语时所记下的一首首朗朗上口的唐诗。古诗词学习有利于挖掘小学生的想象力，陶冶学生的情操 唐诗中的绝句、律诗不仅短小精悍，而且合辙押韵，从李白反映游子思乡之情的《静夜思》到李绅反映劳动艰辛的《锄禾》，从表现水乡美景的《江南》到满含对时光流逝叹息的《春晓》，无一不使学生受到美的熏陶，可见低年级语文古诗词的学习，不在于理解其内在的深层含义，而在于培养语感，积累词汇，提高文学修养。历史是过去的沉淀，也是未来的导向，相对于枯燥冗长的历史知识，古诗词往往是将作者的感情和意志通过语言内化在其中，只有了解作者的生活年代以及相关的历史知识，才能更好地去体会古诗词的内涵。

二、小学语文诗词教学的策略分析

（一）用吟诵来体会诗词的意境

中国是一个诗的国度，历代精美诗词浩如烟海，如果仅用纸上的文字来表达，显然不够鲜活，而如果采用吟诵方式，它就会马上鲜活起来。在吟诵过程中，随着声音的抑扬顿挫、语调的疾徐变化、腔调的婉转曲折，一个个文字所描绘的事物、景象便会很自然地呈现在吟诵者及听者的眼前，带人走入诗境之中。学生在吟诵时不仅可以提高对文字的理解能力，提高语言表达能力，感悟出古诗中体现出的人生真谛的同时，还能提高学生对诗歌的欣赏水平和诗词赏析的方法，这样就能让学生更好地去体会文章的内在美。不仅如此，在吟诵过程中感悟文章的美，感受古诗文的音乐美和意境美，体验古诗文的节奏、韵律美，是一种学习的享受。教学中采用吟诵法，老师通过或抑扬顿挫，或长短疾徐，或虚实重长，化无声文字为有声语言，再加上肢体语言，可以充分调动学生的口、耳、目、脑、心的并用。循序渐进，由外至内，潜移默化地体会出诗人独特的情致及韵味，以此获得古诗文的音乐美、内在美的体验。

（二）改变固有的古诗词教学模式

目前，古诗词教学要面对社会环境和学生思维的多变，更多元化的社会环境教师要通过多种教学活动，激发学生对传统文化的兴趣，再通过情景互动、语境分析等方法。让学生自身融入到古诗词的文化之中，让学生在古诗词学习过程中进行思维发散与行为探索，充实小学古诗词教学的课堂。当前，我国大部分的学校都已经设置了多媒体教学设备。而且学生在平常的生活中也会接触到各种媒体设备，所以教师对于古诗词文化的教学也应该采用多媒体进行教学，比如一些古诗词文化的分析视频，能够采用图文并茂的方式让学生更好的理解诗词内容，另一方面教师也不要仅仅局限于课堂的文化教学，可以向学生推荐一些古诗词学习视频，让学生在课下学习并做好记录。既增加了学生古诗词的学习途径，也在学生的家庭中进行了诗词文化的传播发展。

（三）建立学生学习古诗词的情感体验流程

诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。教师应该改变传统古诗词教学过程中的死记硬背方式，首先教师对于诗词的基本内容进行分析，让学生明白每句诗词所代表的内容，然后对学生进行作者的生平、历史环境、情感形成的分析，让学生了解到本诗所产生的原因与价值，最后在学生对于诗词的整体内容、文化情感有了充分的认识后，既能够自然而然的实现内容记忆，也在一步一步的探索过程中中学习到传统文化的内容。比如李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”。教师就需要对李清照与项羽的生平进行介绍，让学生对于这首诗词所包含的历史信息有一个全方面认知。

结论：综上所述，通过上述对于小学语文古诗词教学的分析，能够清晰地认识到古诗词教学的不足以及诗词文化传承的重要性，因此相关教育部门与教务工作者应该进行诗词教学的不断发展改进，同时家长也要为学生创建一个诗词学习的氛围，实现古诗词文化成为学生成长中的重要部分。

参考文献：

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