李欣

摘 要：小学语文教学中，阅读教学和写作教学是不可忽视的两大教学部分，而这不仅仅是学生进行语文学习的途径，更是日后文学素养养成的重要基础。在小学语文阅读教学中运用读写结合教学模式，将阅读教学与写作教学进行有机结合，借教材来鼓励学生自主完成读后感，以文本内容为出发点，引导学生进行经典句式仿写，解放学生思想，培养学生的语文学科素养。

关键词：读写结合;小学;语文;阅读教学

新课程改革要求对小学语文传统阅读教学模式进行改革，怎样创新现有教学模式、满足素质教育发展需要，是每一个基层教育工作者都应该思考的问题。培养学生读写结合的习惯，不仅能提高教学效率，还能促进学生高效学习。

一、读写结合能提高小学生的阅读能力

所谓的读写结合中的仿写。根据新课改之中的写作理论表明，所谓的仿写即为根据具备有参考价值的文章，针对其立意、结构等，展开模仿，是小学阶段常见的练习手段之一。因此，对仿写而言，范文是最为重要的环节，只有保证范文的质量才能获得更好的写作效果，通过仿写有效提升学生的阅读水平。而如果学生对范文中的写作手法或中心立意不明确，则无法有效将写作中的内容迁移到自身的学习之中，难以将自身的阅读水平进一步地提升。例如，在题目“一处你最喜欢的春景”描写过程中，绝大多数的学生会联想到课文《香山的秋色》一文，而教师可引导学生根据课文的结构，即总分总的方式展开全文结构的铺垫，并且根据地点顺序将自己所看到的春景一一描绘出来，在句式的使用上可采用包括比喻、拟人、排比等修辞手法。通过这样的方法，学生能够以最快的速度领会阅读的要义，明确文章描绘的内容以及写作的手法，达到最佳的阅读效果。有了这样的铺垫，在日后的阅读过程中学生也能做到得心应手，为日后的持续学习打下坚实的基础。

二、优化读写结合的教学方法

优化读写结合教学方法是小学阅读教学中读写结合的重要环节。在小学阅读教学中，要提高学生的阅读能力，必须提倡多读、多写，实现读写迁移，提高学生的综合素养。小学生由于年龄，传统的以讲授为主的教学方法，难以提高学生的学习热情，在教学方法的应用上，应灵活采取多种教学方法，如情境教学法、角色扮演法、问题导入法等，营造读写结合的阅读氛围，调动学生阅读和写作的主动性，小学生的综合素养也能得到有效提升。

以《小狮子爱尔莎》一文为例，这篇课文生动、有趣、故事性强，在“读”中打开小学生的情感通道，可以用情境教学法还原文中“我”与小狮子的情境，同时选取不同的学生扮演“我”和小狮子，一个同学念旁白，进行一段一段的分读，使学生在角色扮演中感受“我”与小獅子的深厚感情，帮助学生记忆阅读内容，并提出思考问题：“小狮子为什么不能和我一直生活下去？”“你觉得爱尔莎是一只什么样的狮子，并找出形容爱尔莎的语句？”让学生边读、边听、边看、边思考，并在课文中做上记号，调动学生的学习积极性。在学完课文以后，让学生说一说自己的感受，领会保护动物的意义，再进行针对性的写作。

三、立足教材，养成学生自主创作读后感的习惯

在小学语文阅读教学中，教师首先不能偏离教材，以教材为出发点，以读带写，以写促读。教师要在日常教学中，对学生的阅读行为表示认同与欣赏，鼓励学生深度阅读，与课文作者成为思想上的朋友。不能只为读而读，要在阅读过程中学习，对作者的修辞和写作手法进行深度揣摩。在小学语文阅读训练过程中，教师应当指导学生反复咀嚼课文，用优美的教学语言引导学生走进课文中，使学生与文章作者产生情感上的共鸣。抓住文章主线，自主探究作者的真正表达意图，体验作者创作课文时的情感，让学生从课文中感受作者当时的所见所闻，心中所想，继而把握文章真正的主题。

四、以课文为跳板，在合理的想象范围内大胆续写

在语文阅读课文中，有部分课文的结局没有清晰明显地划定，给人一种含蓄内敛、意犹未尽的感觉，同时，也给学生留下自主想象的空间。这里的续写是指以课文的结尾作为续写的故事开头，充分发挥想象力，挣脱束缚，以课文基本内容为跳板，展开合理想象。拓展课文结尾情节，将故事节奏更加清晰地表达出来。以小学语文课文《小摄影师》为例，笔者在结尾处鼓励发挥想象力，让学生自主想象小男孩离开之后的后续故事。这种教学方法不仅仅激发了学生自主创作的兴趣，还为其保留到了恰到好处的想象空间，立足课文，引导学生进行科学合理的创造性续写，在学生合理的想象中，从小自觉地流露真情实感，激发了他们的自主创作兴趣，拔高了班级学生的整体写作水平，一举多得，实为妙哉。

五、结束语

总之，通过有效的教学实践，提高了小学语文读写结合教学能力，为学生日后发展提供了有效保证，在此过程中，教师要不断加强教学实践能力，从而才能提高小学语文阅读教学有效性，促进小学生在显著提高阅读能力的同时，也能够对其语文素养进行综合提升，为推进小学生的全面发展，发挥积极的作用。

参考文献：

[1]陆平. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用刍议[J]. 教育界，2019，13：63-64.

[2]王峰. 试析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J]. 新课程，2019，2：72.