尹琳英

摘 要：在“互联网+”的大数据时代和课程改革的双因驱动下，智慧课堂已经进入我们的视野并运用于教学过程中，它对培养学生的创新精神及创新能力，提高学生学科核心素养有显著作用。但由于设备造价高，难以大范围推广，本文以初中生物为例探讨利用常见工具设备构建高效智慧课堂教学。

关键词：初中生物;智慧课堂;设备

一、智慧课堂的特点

（一）有的放矢的数据化教学

在“互联网+”的大数据时代背景下我们静观教育界的变化，从之前的翻转课堂、慕课、VR教学再到智慧课堂的建设，都是信息科技聚焦教育的产物。与信息技术高度融合的教育，强调的是个性化教学、精准化教学、有的放矢的教学，教师再也不能对学生的学习问题一刀切、总体分析教学情况。

（二）以“知”转“智”模式

三尺讲台上教师的根本任务不单是“传道授业解惑也”，更需要注重培养学生的核心素养及综合素质。一个只拥有知识的人只能成为一台有用的机器，因此在智慧课堂背景下教师除了完成知识点的教学，教学的侧重点是以发展学生智慧为主，以发展学生智慧为导向培养学生的创新精神和实践能力。继而转换成学生内化的勤于思考、乐于动手、善于解决问题、具有科学的价值观和世界观的智慧之人。

（三）师生交互立体化

从前的“粉笔+黑板”的教学模式和实践生活脱离缺乏体验式的认知，师生的互动也仅限于教材范围内的学习过程，缺乏深入的可持续的智慧互动。智慧课堂涉及知识面广，互动方式多样（例如抢答器、投票、举手、私信等功能），强调师生认知和情感交流交互体验。智慧课堂使课堂中的师生、生生交互更加深入和立体化，以学生为主导，激发学生的奇思妙想。

二、智慧课堂的实施

（一）社交软件助力智慧课堂

发挥学生主体作用初中的生物教学大部分都是一些基础性的知识，老师讲解完后需要学生自主消化，自主思考，但是，这也是我们传统教学长期以来存在的较大问题，学生的学习积极性不高、存在懒惰现象，需要老师督促提醒“扶着走”，对于教师精心设计的教学活动参与度低，主体性没有得到体现，课堂教学的有效性自然大打折扣。生活在信息化时代的初中生人手一部智能手机，每天花费不少时间在手机上刷朋友圈、微博、抖音，在此过程中学生关注度高、根据个人喜好点击浏览，学生主体作用得以体现。因此，笔者在微信上注册一个公众号，要求任教班级学生关注一周三次的推文，并以课堂提问的方式进行检查和反馈。以人教版初中生物为例，推文主要选择课本正文中的“科学方法”“观察与思考”“小资料”“试一试”、插图的旁白介绍以及课后的“与生物学有关的职业”“科学家的故事”为主要内容，既不会增加教师的文章编辑压力，又起到教育教学功能。

（二）微课制作

促进学生成长为“智慧人”微课是针对某一具体的知识点进行重点解说，往往会选取教学的重难點，教学目标明确，针对性强。对于重难点的分解、消化能做到步步深入、细致分化，使问题突出、教学目标突显。此外，微课可以很方便地在网上下载和上传，上课形式灵活方便，学生在家也可以接受知识，传播更加容易，传播范围比较广。例如在《细胞的生活》这一章中，重点是要掌握细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系，所以，在讲到这一课时可以利用微课讲述这四者之间的关系，通过微课把这些概念进行详细分析，让学生明白其中的关系，但是一定要注意时间和数量的把握，15分钟左右是最合适的，如果知识量较大，可以进行分割，分成两个微课课件或是下节课继续讲，这样更利于学生接受和消化。课堂上除了利用微课进行教学外，还可以鼓励学生积极参与微课视频的制作，提高知识的实践运用能力。学生在制作微课的过程中学习的主体性得到彰显，更重要的是使学生内化知识、构建知识体系、主动积极地参与学习。

（三）同屏器+直播架

打造实用智慧实验室的高端智慧实验室是利用VR软件产生三维的虚拟世界进行模拟实验，但由于经费和设备原因VR实验教学不可以简单复制和推广。如何让实验操作更直观更清晰地展现给学生，成为我们亟需解决的问题。市面上廉价的同屏器和直播架则是很好的选择，只需要把同屏器链接到负责投影功能的一体机或电视上，再把同屏器与教师个人智能手机链接，立刻就打造出实用型智慧实验室。教师需要进行演示实验时，则可以调整好角度把智能手机放置于直播架上进行同屏输出，特别是一些精细实验操作环节更适合使用同屏器。例如：制作动植物临时装片、观察草履虫、观察根毛和根尖结构、观察小鱼尾鳍内血液的流动等实验。在学生进行实验操作时，教师也可以使用同屏器投影学生实验操作过程并现场点评，及时的反馈有利于启发学生思维模式，形成科学的思维模式和乐于探究的主动性。

三、结束语

总而言之，智慧课堂的应用是时代的潮流，信息的革新，教育前进的步伐。在未来的推广过程中还是会遇到很多的问题和困难，这就需要社会、学校、老师及学生的多方努力，社会需要提供更多的政策、技术和经费支持，学校需要创造条件积极配合，老师要不断钻研、精心设计教学计划，学生则需更专注于智慧型学习方式。

参考文献：

[1]刘兰若. 初中生物课教学中提高生物课的效率[J]. 读与写，2019，16（35）：188.