任娜娜

摘要：词汇是英语学习的基础，对于词汇的掌握与运用能力，在很大程度上决定着一个学生的英语能力及水平。然高中老师在词汇教学中存在这一些问题，现对教师在引发与教学中对于词汇教学存在的常见问题进行分析，重点论述如何改善词汇教学中的问题及对策。

关键词：英语词汇  常见问题 对策

词汇是英语学习的基础，对于词汇的掌握与运用能力，在很大程度上决定着一个学生的英语能力及水平。有人曾经说，语言好比一座大厦，语法就好比其建的框架，词汇则是建筑大厦的砖块（束定芳，庄智象，2002），David-Wilkins（1972）提出”Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇在英语教学中起到举足轻重的作用。然而，目前高中英语词汇教学的现状却不容乐观，高中老师在词汇教学中存在着一些问题，无论是老师还是学生花费了大量的时间和精力，却收效甚微。那么在教学中存在着怎样的问题？怎样去有效的解决这些问题？现对词汇教学中存在的常见问题进行分析，重点论述如何改善词汇教学中的问题及对策。

一、高中英语词汇教学存在的问题分析

（1）教育方式的问题。在高中阶段，我国主要是以“写”为主，而英语作为一门语言学科，其更重视的应该是“听”和“说”，这样的教育方式不仅与英语这门学科的教育本质背道而驰，同时过分的注重对于学生“写”的能力的培养必然会导致学生语言感知力的缺乏，也很容易导致学生学习兴趣的丧失，这是目前高中阶段学生词汇学习难的主要原因。

（2）教学方法的原因。目前高中阶段的词汇教学教学方法相对单一，普遍采用的是朗读、背诵和记忆的方式，学生对于单词缺乏理解，只是生硬的背诵和记忆，不仅过程十分枯燥，而且效果也并不是很好，很多记忆力较好的学生虽然将单词背诵下来，但是却并不能够灵活的运用，稍有扩展学生就显得手足无措，这明显是能力缺失的一种表现，学生对于单词的学习完全是为了学而学，而不是为了用而学。①词汇教学方式单一。大多数高中英语教师在课堂上都是按照课后词汇表上的词汇来教单词的，在学习新课文之前，总是先带着学生读几遍单词，讲解一下单词的汉语意思，顺便引申出同近、同音的词或词组，然后就要求学生死记硬背。这样死记硬背的结果，却使得学生记得快、遗忘得也快，学生的听力和口语水平也得不到切实的提高。②记忆方式牵强。由于高中英语词汇的数量繁多冗杂，高中教师大都要求学生机械式地记忆枯燥的单词。这种死记硬背式的记忆方式效果很糟糕，一些学生常常背得快、遗忘得快，反复记忆也使得学生对英语学习的兴趣递减。③词汇学习方式传统。大多数高中生在考试中因为词汇量掌握得少，而可惜地丢了分数。他们偏执地认为只要掌握了大量词汇，就能把英语学好。于是他们更着重地背单词，但是高中英语教材书中的词汇量如此之多，他们在英语单词上花费了更多的时间。但是这种孤立传统的词汇学习方式，并没有让学生自己真正掌握运用单词。英语词汇的结构复杂多变，他们只是简单掌握了单词的意思，却不能明确地根据句意选择词汇的变形形式，也不知道如何在句式表达中运用词汇的何种结构。④词汇读音扭曲。在英语词汇教学过程中，许多学生会通过汉语来标注英语的读音，并且硬性地记忆单词，这种学习方式会严重影响英语词汇的发音，长时间下来，学生对词汇发音也会变得别扭、生硬，较终导致学生英语词汇的“汉语发音”。

（3）学生学习兴趣的不足。学习兴趣的不足也是高中英语词汇教学难的主要原因之一，由于语言环境的匮乏以及教学方式的枯燥使得很多学生并不知道如何使用所学到的英语，完全是为了考试而用，这就必然会导致学生学习兴趣的丧失，很多教育学者也明确的指出，缺乏目的性的学习较终将导致学生兴趣的完全丧失，这在目前高中阶段的词汇教学中体现的极为明显。

（4）教育理念的問题。高中阶段时间紧任务重，英语的教学同样也是如此，很多教师都为了提高学生的成绩而付出了很多的心血，但是却忽略了学生在整个学习过程中的感受，使得教与学脱节，一方面教师为了学生成绩提高不明显而继续加大教学力度，而一方面学生由于教学过程中感受的被忽视而逐渐的作壁上观，这种教与学的脱节也是目前词汇教学问题的所在。

二、高中英语词汇教学对策探索

（1）教育侧重点的改变。现阶段我国高中英语教学仍然以学生“写”的能力以及应试能力为主，这是不争的事实，但是对于学生这两个方面能力的培养需要从诸多个侧面而进行，一味的培养应试能力和写的能力只会起到相反的作用。在词汇教学中同样也是如此，一味的强调学生对于单词的记忆和书写收效甚微，通过为学生创设语言环境，以“说”和“听”的能力培养来带动学生“写”的能力的提高在词汇学习中明显起到了非常良好的作用，学生通过听和说能够更好的懂得如何的运用单词，也就是的学生能够更好的使用单词，进而提高了学生对于单词的记忆程度，同时也提高了语感，对于学生词汇能力的提高大有裨益。

（2）丰富教学方法。对于单词的教学不能仅仅依靠背诵，更多的还是要依靠学生的理解以及运用，在单词的学习过程中教师要为学生创设良好的语境，让学生知道如何使用单词，这样学生学习的目的性明显加强，其对于单词的记忆程度也会显著的提高，这对于学生词汇学习效率的提高将会起到非常明显的促进作用，对于学生英语整体水平的提升也有着极为关键的作用。①多元化的词汇教学方式。词汇教学方式的单一，使得学生对英语学习的兴趣递减。因此，高中英语教师不能一味只是单一地带读几遍课后单词就可以了，然后让学生自己记忆词汇。②结合语境学习词汇。英语中，往往有些词汇有多重含义，在不同语境中所表达的意思不一样。教师们可以结合不同的语境来诠释单词的意思。比如，单词hit这个词，当动词是“敲击“的意思，但是当名词就是“红极一时的人物”而desert这个单词，中学学习的意思是“沙漠”，而高中作动词意思是“遗弃。”③熟知英语的构词结构方法。英语中词汇的构成也是富有规律的。教师们可以教授学生掌握词汇的构成方法以便加深对英语词汇的理解。这对于学生学习英语词汇会有很大帮助。例如，在少数英语单词前面，加上一些in-，un-，dis-，ir-等，单词就会发生变化，变成了与改词义相反的新词。加上一些-ess，-ian，-ist，-er，-ee等，就会变成相应的名词什么的人。④强化词汇的语音学习。英语有英语的发音标准，汉语有汉语的发音标准，教师要求学生尽量不要用汉语谐音来读英语，这样读出来的英语难免会有汉语的语气。教师要指导学生哪些地方是需要读重音的，哪些情况是可以连读、弱读的。教师要时常让学生们来读句子、词汇，纠正学生的发音，巩固和强化词汇的学习。

（3）对于学生学习兴趣的激发。在这个方面教师可以通过创设语言环境的方式来实现，在词汇学习以及其他内容的学习中实现全英语教学，让学生对于英语的读和听成为一种习惯，借以提高学生的语感，同时由于置身于英语的语言环境之中，学生通过交流能够频繁的使用英语单词，其记忆程度必然会得到很大的保证，同时在这类的环境之中学生的兴趣也会得到非常良好的激发，让学生学会使用英语、乐于使用英语，进而在日常的交流和使用中不断的提高自身的词汇能力，为学生整个高中阶段的英语学习奠定一个坚实的基础。

三、结语

随着新课标的改革，教师们的教学方式也应该顺应时代潮流。在高中教学中，教师们也应该清醒的认识到所存在的问题，根据自己的具体实践经验，结合不同学生的不同的词汇学习特点，制定出一套切实可行的教学方案，同时在教学方式上有所创新。教师不仅要以提高学生们英语成绩为目的，而且要教会学生如何将词汇具体运用到实际当中。

参考文献：

（1）朱建芳;走“低碳”路线，优化英语词汇教学[J];考试周刊;2011年40期

（2）叶巧芬;新课标下的高中英语词汇教学[J];科技新报（教育科研）;2011年23期

（3）王盈;词汇教学中的一个基础两个重点[A];外语语言教学研究—— 黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C];1997年

（4）李喜红;语境理论在高中英语词汇教学中的应用[D];福建师范大学;2008年

（5）刘雪飞;高中英语词汇教学的有效方法[D];辽宁师范大学;2002年