林丽

摘 要 随着课程改革的不断发展，很多学校对于体育教学误认为只是一昧的“以人为本，健康第一”的思想观念，而忽视了教学的实践性和时效性，队形队列教学在小学体育教学当中是一堂重要课程内容，也辅助体育教师对于教学任务的一条有效途径。培养学生的身体正确姿势并自觉守纪，当发号施令时按照统一的口令做一致的动作，换发出英姿飒爽的精神状态。尤其对于小学低年级，因为在小学这一年龄段不管对于生理上还是心理上都具有重要意义，未将来的成长的道路上打下良好根基。但由于小学生有些具有好动、活泼的特性，感觉课程内容激发不了他的学习兴趣。所以，如何才能调动起他们对于训练的积极性将成为体育教师的研究话题。

关键词 学生;体育课;队列教学;小学

由于低年级学生，特别是一年级，刚从幼儿园步入小学，对于队列、口令的概念一无所知，而且参与性能差，集体意识薄弱，缺少团队精神。通过对小学低年级学生进行适当的队列练习，有助于提高自身的意志力、耐受力，最终达到磨炼他们意志力的目的。

一、激发兴趣

在队列练习过程当中，教师可以播放一些节奏感鲜明、活泼欢乐的伴奏音乐，学生跟随着音乐的齐步走，逐步地变换队列，步调一致的整體动作，振奋精神，培养学生的组织性、纪律性和整体观念。同时有助于他们对于队形、队列动作要领的掌握。

二、注意选材

在选材方面，根据儿童的心理特征，生理发育情况，对小学队列队形的教材做安排。分为一至三年级和四至六年级两个阶段。一直三年级就应该着重于体操队形的教学，“立正”和“稍息”两个姿势，小腹微收、自然挺胸、两肩要平、稍向后张、手指并拢自然微屈;听到“稍息”口令，两腿自然伸直，上体保持立正的姿势，左脚顺脚尖方向伸出约全脚的三分之二。

三、示范科学

在队列队形的教学过程当中，小年低年级一开始上体育课，对于队列队形动作要领还不清楚，教师可以通过科学、合理的运用简化的动作，配合手势来给学生做示范，面对复杂的动作要分解开来。比如“向后转”就可以分为两步来讲解，先转体，然后再并腿，最终练习完整动作。另外教师的口令要洪亮、装束简洁明了，这样才会让学生从向往到追求，然后全神贯注地投入到学习中去，这便是体育教师的阳刚之美。

四、发号口令

体育教师在下达口令时，首先要做到指挥位置恰当，口令使教学工作落到实处、富有成效感，是组织教学调动队伍的信号。声音要让全体学生听清楚，除了注意一般口令的原则以外，还要注意口令速度的快慢，体现出有生气有重点、有节奏。通过口令的变化，可以意识到下一步的动作，指导意图可以迅速的体现出来。如果声音低沉、音量小，那么学生也会跟着动作也没有气势，乱成一团。

（一）掌握口令发布的规律与要求

口令分为动令和预令两种，但有时候口令只有动令一种，发布口令就是要根据发布的内容进行，比如“稍息”和“立正”，而有些还需要发号口令然后来说明执行口令的目的，然后再下达口令。比如“以某某同学为基准，向某某同学看齐！”那么，教师要想提高自身的发令水平，就要做好以下几个方面：（1）口令要声音洪亮，清除、明确的传达给每一个学生。（2）一般情况下预令要拉长，但还要根据队伍的规模而定，人多、队伍长就要把预令相对拉长;动令要短促、洪亮，根据动作幅度来调整口令的轻重强弱程度。（3）教师在发令前，注意力应该集中到队伍的队列是否整齐，和学生的注意力是否集中上等等，以便掌控好发令时机。（4）在发布口令的过程当中，教师可以与学生做同样的动作，这样学生既可以听到也可以看到动作，以便达到学生动作的规范性和口令的应用效果。

（二）掌握口令发布的方法与技巧

要想使得口令发布达到一个极致的效果，并非朝夕之功，而是需要一个长期的过程和教学实践经验。所以，要想掌握好发声方法和水平也是十分有必要的。

五、榜样教育

在加强队列、队形训练前，还要对学生的思想教育课程要加强，而榜样课程是最容易接受的，因此，教师可以通过一些英雄人物来影响学生。比如说，在队列队形训练时，放阅兵仪式的录像，让学生们直观的看到中国人民解放军英姿飒爽地走着整齐的步伐，这样可以使得学生受到启蒙，并且激发学生对课程的兴趣，由被动变主动。

六、结束语

通过上述说明，教师在体育教学过程当中，不仅要对讲求队伍、队列的训练方法，也要提高学生的主观能动性，让他们能够积极的参与进来，提高团队组织性、纪律性的整体观念，将对于一些重复性的队列队形教学提起兴趣，提高教学质量，使得学生能够养成良好的身体形态和正确的站立姿势。

参考文献：

[1]张成久.低年级体育教学的兴趣培养[J].小学教学研究，1995（8）：39-39.

[2]王丽娟.队列队形教法在小学体育教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（3）：146-147.