张涵婷

摘 要：近年来，我国高职院校取得快速发展，但在思想政治教育方面还有一些需要改进的地方。人文关怀是目前高职院校思想政治教育中所缺乏的一个方面，同时也是高职学生成长必需的重要部分。本文通过对人文关怀内涵、思想政治教育中的人文关怀进行基本概述，就此分析高职院校思想政治教育中人文关怀存在的不足，进而提出加强高职院校思想政治教育中的人文关怀的有效举措，培养和提升高职学生的人文素质，促进社会和谐发展。

关键词：高职院校 思想政治教育 人文关怀

一、思想政治教育中的人文关怀：取法中西

（一）人文关怀

人文关怀是一种理念，根本目的是实现人的自由全面发展，其对待人的方式包含了尊重、理解、完善和发展等等。事实上，人文关怀的主要表现是，关爱人的生命和存在;关心人的合理需求和生活质量;关注人的尊严和地位;观照人的理想和自我完善;关怀人的发展前途和终极命运。综上，人文关怀是指从人的自身需求、利益、欲望出发，满足需求、维护利益、成全欲望，最终达到人对自己本质的全面占有。中国古代传统社会中，《易经》最早出现了“人文”的概念，“刚柔交替，天文也;文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”。意思是不管是天文还是人文，都应该顺应自然，符合规律，而在当今社会，所谓人伦秩序要求人们尊敬父母、爱护晚辈，人文关怀是对传统人伦秩序进行考量，对自我和他人的行为进行规范。

西方人文主义传统可追溯至古希腊，古希腊智者提出：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”強调人在世界的中心地位，肯定人的能动性。文艺复兴时期呼唤人们对自身的关怀，重视人的价值、尊严和权利，提倡个性解放，以人为衡量一切事物的标准，注重人对于真、善的追求。启蒙运动弘扬人文主义传统，以“天赋人权”为旗帜，倡导自由、平等、博爱。在现代西方社会物欲横流、道德沦丧、意义丧失之时，以人为中心的议题已经再度兴起，西方学者对人的价值理性予以肯定和宣扬，出现了新人文主义。

（二）思想政治教育中的人文关怀

人文关怀理念和思想政治教育具有相当紧密的内在联系。习近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。思想政治教育中的人文关怀是指对学生的学习生活进行关注，了解和掌握学生的思想动态和心理状况，关注学生的个性品质和情感需求，能够最大程度地调动学生的积极性和主动性，进一步促进学生的自由全面发展。

1.从中国传统儒家思想中挖掘精髓，应用于素质教育中

在儒家学派孔子的教育思想中，包含着丰富的“人文关怀”内涵，其主张面向全体学生，充分发挥他们的自主性，培养他们的创新意识、思维，注重学生的品质道德。在道德方面，孔子主张人们应“见利思义”。而现今随着社会发展和科学技术的进步，给人们的生活水平和质量带来极大提升的同时，也给社会带来很多负面影响，出现诸如环境污染、生态破坏、技术犯罪等现象，可见道德失范成为现代社会发展的一大杀手，而素质教育就在于用先进的科学文化知识武装头脑，用崇高的道德情操塑造人心。

2.从西方人本主义精神中发掘内涵，应用于人文教育中

西方社会的人本主义教育思想，首先从古希腊开始的，将人的和谐发展和人格完善作为最高理想。实用主义代表人物杜威主张“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”等观点，指出学校本身就具备社会生活的全部特征和意义，学生通过和别人的协作，使得学校教育更贴近社会文化生活。西方人文教育具有自身的特色，比如西方社会比较重视个性、法制和自治理念，注重宗教的精神教育。

人文关怀在学生健康成长和全面发展等方面的作用很重要，应该适当借鉴中西方文化中“人文关怀”方面先进的教育思想。比如中国传统文化中对于学生道德品质的重视，西方文化中对掌握自身经验构建主体的个人的强调，诸如此类都会对构建社会具有非常大的意义。人文教育不但有助于学生学习和生活情况的改善，而且有助于培养学生成为高素质技术型人才。综上所述，将人文关怀教育运用于目前思想政治教育工作中势在必行。

二、高职院校思想政治教育中人文关怀存在的不足

高职院校思想政治教育中的人文关怀是指对于高职院校的学生来说，每一个人都能感受到人文关怀，个性潜质得到最大程度的发挥，精神世界也能够被充分尊重;对于高职院校的教育者来说，以“以人为本”为原则，和每一位学生进行思想沟通和交流，熟悉了解他们的综合素质和心理问题。下面，从高职院校学生自身、高职院校、教师等方面，分析给高职院校思想政治中人文关怀运用带来的阻碍。

（一）从高职学生层面来说

高职院校生源有三种，一是从普通高中而来;二是从中专、技校或职高而来;三是从公司、企业等而来。高职院校生源的多渠道，造成了学生们多样化的心理特点。高职学生普遍心理承受力弱，容易情绪化，心理问题对学习生活产生的影响会比较大。

在认知方面，高职学生总体文化水平不高;在品行方面，高职学生有较强的叛逆性，道德意识、认知和行为更加社会化，不遵守学校规章制度，不服从教师的管理;在情感意志方面，高职学生的情感丰富而脆弱，部分性格较为孤僻、自卑、不愿意与教师交流互动，且常常被游戏、网络吸引，形成不良的行为习惯。

（二）从高职院校教育者层面来说

现今高职院校对于思想政治教育工作不够重视，忽视高职院校思想政治中人文关怀的应用，其教育资源和工作重心多向职业技能、业务教育等方面倾斜，这也直接影响到了高职学生的品德养成。在高职院校的实际教育教学中，教育者只是将思想政治教育作为教学手段，忽视了大学生群体的个性化需求。

教学内容上，高职院校在涉及政治内容、理论政策的内容较多，却很少关注学生身心发展规律，忽视培养学生思想品德。尤其对于当今大学生群体关注的热点和敏感问题没有给予重视，无法从根本上解决学生们的思想困惑，并完成行之有效的疏导;教学方式上，高职教育者擅长于将政策和文件精神一股脑地灌输给学生，学生在未能真正理解政治教育意义的前提下，机械、被动地接受相关思想内容;高职教育者习惯于无视大学生之间的个体差异，在群体管理中多采用刻板、固化思维，从而导致了思想政治教育工作成效不佳;高职教育者热衷于说教方式和学生们进行交流沟通，却很少考虑学生自身的思想状态和心理特点。