刘桂芳，彭如青

（韶关学院 外国语学院，广东 韶关 512005）

“高级英语”是面向高等院校英语专业三年级开设的核心主干课程。课程所承担的语言教学重心，正从语言文化技能的讲授转向培养学生的思维能力［1］。该课程教学围绕国外经典文本展开，综合了听、说、读、写、译等各项语言技能，通常以小班教学模式开展。小班，即指不超过30人的规模［2］。

近年来，随着高等教育大众化的推进，高校班级规模不断扩大，直接影响教学过程，进而影响教学质量［2］。很多课程不能保证小班授课，这其中就包括了“高级英语”这类主干课程。2019-2020学年第一学期，就面临“高级英语”教师紧缺的困境，原本小班教学改为大班授课。大班是班级规模过大、人数过多的班级，国外把50人以上的班级称为大班［3］。过大的班级规模，限制了课堂上教师对学生的关注，难以实施师生互动，只能使用传统的讲课方法，学生缺乏表现机会［2］。同时，“高级英语”课文有一定深度，即使在小班里，学生都存在预习和听课上的困难，因此，经常出现兴趣动机下降、知识吸收不佳等学情。教师讲授过多、过快或过难，都容易引起学生逃避甚至厌学的情绪，更何况大班教学。

对分课堂模式是由复旦大学心理系张学新教授于2014年提出的教学模式［4］。作为“以教师为主导，学生为主体”的一种新型教学模式，对分课堂改革传统的讲授法为“先学后教”的自主课堂模式，顺应了新时代教学改革的要求。对分课堂结合了讲授法和讨论式课堂的优点，其核心理念是分配一半时间给教师讲授，另一半时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生有时间进行个性化的内化吸收［5］。……