曾 绛

（湖南科技大学 外国语学院，湖南 湘潭 411201）

“育人”是教育的使命，“学科育人”是学校的职能，基于“立德树人”的学科教学必然也必须以学科的核心素养为取向，才能培养出既富技艺更有德行的人才。根据学科本质特征和社会发展需要，学科教育应发挥其知识、技能、活动、思想、文化和生活育人的功能。英语在基础教育中与语文、数学并称为主要学科，而在高等教育中被视为基础课程群中的一门公共课。然而，无论作为学科或为课程，大学英语肩负着训技育人的任务，性质为工具性和人文性。

基础教育和高等教育两个学段的英语教学一直以来重视知识传授、技能训练、活动组织和知识及语能检测，而大学英语思想教育和文化育人功用的认识还远未达到应有的高度。2014年，国家教育部发布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见（教基二［2014］4号）》指出：教育的根本任务是立德树人［1］。2017年，教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁发了《大学英语教学指南》，其基于“国家战略需求”和“学生发展需要”以及大学英语的性质，指出大学英语的教学目标：培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，提高综合文化素养［2］3。2018年2月，教育部、国家语委共同发布《中国英语能力等级量表》，提出以培养英语应用能力为目标，描写了9个级别的语言能力和语用能力［3］，但却较少涉及跨文化交际能力。

长期以来，培养学生的“英语应用能力……