陈庆礼，赵义泉

（1.韶关学院 省级中小学教师发展中心，广东 韶关 512005；2.吉林外国语大学 教育学院，吉林 长春 130117）

从1996年起，赵义泉教授带领的超越式教学法团队不断开展超越式学习理论与教学实践研究，取得了丰硕的成果。尤其是在核心素养背景下，通过在长春市一零八等学校开展教学实验获得较大成功，提升了学生的必备品格和关键能力，赢得了家长和社会的高度肯定。超越式教学法是教师在常规教学条件下，引导学生以“教”促学，进而形成核心素养的一种教学方法。教师的教学从“讲授”转变为引导学生自学，而后激励学生互“教”互学。学生通过自主学习体认自身学习能力、感受学习乐趣，通过互“教”强化知识掌握，在“教”的过程中超越自己。教师努力营造学生自学和互“教”互学的氛围，推动学生的学习品格和学习能力向更高水平发展。超越式教学法强调教师要遵循课程标准设计教学，教师负责利用环境因素，提供学生超越自己所需要的教学条件和形式，启发学生学习动机，帮助学生把学科知识的学习与超越自己结合起来的一种教学法［1］。尽管超越式教学法最终指向是学生群体，即通过培养学生的超越素质，达到培养学生核心素养的教学目标，但超越式教学法也非常关注教师自我超越。没有教师自我超越，就难以实现学生的自我超越。教师自我超越是学生自我超越的先决条件，学生的自我超越也会促进教师自我超越。

超越式教学法认为，教师专业发展的本质是教师自我超越。……