摘 要：识字是语文教学的重要组成部分，是阅读与写作的基础。课程标准也规定：识字写字是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。如何让学生尽快地多识字，提高孩子识字的能力，我在自己平常的教学中，发下可以从以下几方面着手。

关键词：高低年级;识字;兴趣

一、 增强识字教学的趣味激发孩子识字的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生兴趣呢？我认为最好的办法是根据孩子的喜好，让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。

（一）采用直观的教具、现代化的教学手段

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

（二）游戏识字

根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。

二、 教给孩子多种识字的方法

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍我采用的几种趣味识字方法：

（一）在比赛中学习

教学中，我经常采用“识字擂台”“猜猜我是谁”等比赛方式进行教学。通过各种学生主动参与的比赛方式帮助学生识字。

（二）猜字谜

字谜是很受孩子们欢迎的一种娱乐方式。好的字谜对识字教学有促进作用。如：我给他们编谜语：“有足它能奔跑，有手它能抱抱。”学生兴趣很浓，自己动脑筋猜出谜底“跑”和“抱”，这样，他们对这两个字的印象就会更加深刻，同时也利于他们感知形声字在音、形、义方面的异同和规律。

（三）编口诀

实际教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些生字。如在教授“告”字时，我说“一口咬掉牛尾巴”。学生哈哈大笑，但在笑声中，他们轻松地记住了这个字。

（四）找规律识字法

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法

（五）故事识字法

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

三、 阅读课外书识字

课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，首先教学生读、背古诗识字。中国是诗的国度，从古至今，流传着许多千古佳句。尤其是其中的五言、七言诗，既简洁明快，又朗朗上口，易于记诵，学生爱读、爱背。虽然“好读书，不求甚解”，但读、背古诗的过程也是积累语言、认识汉字的过程。其次，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的童话故事和寓言故事、成语故事等，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。学生在有了一定的识字量后，会提高其读书的兴趣与信心，会促进阅读;同样大量的课外阅读、多形式的语文实践活动，既能帮助学生巩固识字成果、促进识字，又可以帮助学生积累好词佳句，增强语感，实在是一种一举多得的好方法。

四、 在生活中识字

陶行知先生提出的“生活教育”理论中说道“到处是生活，到处是教育;整个的社会是生活场所，亦即教育之场所。”的确，识字教学和学生的生活有着天然的联系，学生日常生活无时无地不在学汉字，用汉字。识字教学不能囿于教材和课堂，要向课外拓展，向生活延伸，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文教育体系。开展丰富多彩的识字实践活动，让学生在广阔的空间里学汉字，用汉字，丰富知识，提高能力。如在一年级上期教学完拼音后，我就让学生将自己的作业本上的名字都標上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装上，汉字就更多了，诸如“牙牙乐”儿童牙膏、“光明”牛奶、“雕牌”肥皂等等。在班上开展识商标上的字的比赛活动，教学生收集家里的商标，带到学校开展识字比赛，学生兴趣盎然，识字能力也得到大大提高。总之，结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书报识字等，使孩子在生活中在阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。

总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。

作者简介：

王晓玲，重庆市，重庆市九龙坡区蟠龙小学。