【摘要】初一年级的学生刚刚升入初中，对于初中的学习环境、学习方法都需要去适应。农村学生的数学基础较差，因此，结合学生实际，选取合适的教学方法是十分必要的。本文从笔者的教学实践出发，较为详细地记录了笔者对农村初一数学教学的一点思考。

【关键词】农村初中  初一学生  数学教学

一、培养学生良好的数学学习习惯

初一年级的学生刚刚升入初中，在教学之初，许多教师都会发现学生尚未养成一个良好的数学学习习惯。良好的学习习惯是孩子们成长道路上最珍贵的财富，将会让孩子们终身受益。在这一过程中，需要教师的耐心讲解和逐步引导。学生在初一的学习之初，接触的是有理数的计算，这一部分上的知识对于大部分同学来说难度不大，即使教师在课堂上强调认真听课、整理错题、仔细审题，仍有许多学生无法控制自己，未按照老师的要求去做。这就需要教师坚持不懈地监督学生，并根据班级同学的实际情况，适当增加习题难度，引导学生逐步养成良好的数学学习习惯 ，在初中学习之初就打好基础，以适应之后的学习。

二、挖掘素材，丰富课堂教学

良好的开端是成功的一半，一堂课有一个好的开始，将会极大地吸引学生的注意力，有助于后续内容的学习。笔者在讲解科学记数法这一知识点时，就做过这样的教学尝试。因为在学习这一内容之前，学生已经掌握了有理数的运算，加之小学六年的数学学习，学生们对数字并不陌生，一些較大的数字也是完全可以读和写的。在课上，笔者让同学们自行分组，进行了一次“你说我写、你写我读”的小游戏，孩子们的积极性一下子就被调动起来，都逐渐增加数字的位数，希望以此“难住”对方，获得小游戏的胜利。这时，教师再找准时机，向同学们介绍科学记数法的知识，学生们听得都很入迷，教学效果非常好。学生们不仅学到了知识，也感受到了数学的魅力和趣味。

随着计算机的普及，信息技术也早已走入了课堂，近几年，农村的教学环境也得到了明显的改善，我们的学生虽然生活在农村，在学习上，却能够通过多媒体技术丰富视野、增长见识。初一学生初次接触几何知识是在上学期，在对点、线、面、体的认识上，除了可以借助实物和书中图片外，还可利用希沃白板为同学们做现场展示;在习题课上，亦可以借助几何画板为同学们展示图形的绘制过程，让同学们在学习之初，就明确知识的生成过程，便于更深层次的探究。

三、精讲精练，注重学生思维培养

提到数学，我们常常也会听到学生说“数学有做不完的题”，学生在初一如果就陷入了“题海”之中，那么以后的学习也是非常吃力的。初一年级的数学教师，可以说是学生初中数学学习的领路人，在日常的教学中，要注意对学生思维的培养，引导学生学会总结，学会一类问题的解决方法，最终化繁为简、以简驭繁，实现学习上的自我突破。比如在学习实际问题与一元一次方程时，教师要注意学生对一些非数学专业性名词的理解，面对多次讲解仍不懂的情况，教师要想办法让学生置身于生活化的情境之中，更好地理解这些名词，进而理解题意。理解好题意之后，教师应注意对学生学过的题型进行分类，如我们熟知的“产品配套问题”、“电话计费问题”、“球赛积分问题”等，并结合学生现有的知识水平，引导学生总结出解决每一类问题的关键，这一步骤看似简单，实则通过这样的练习，数学建模的种子已在学生的心中萌芽。

四、课堂展示，培养学生数学自信

在单位组织的学习活动中，笔者曾看过某所学校数学课的课前展示，该班展示的内容是有理数的运算，以顺口溜的形式呈现，全班同学课前集体背诵，迎接数学课的到来，顺口溜的内容覆盖了许多常用的知识点，学生背起来朗朗上口，令人眼前一亮，学生们也都很快调整坐姿，准备开始数学课的学习。

受这次学习的启发，联系所教学生的实际，笔者也在讲课的过程中，重视起了学生们的课堂展示。比如，在定义初学时，我会创造更多的机会让同学们积极表达所想，回答流利的同学们脸上都洋溢着自信的笑容，渐渐地，课堂上主动举手回答问题的同学越来越多，从最初定义的背诵到学习中对问题的思考，学生们都非常积极主动，这样简单的小训练，只要长期坚持，一定可以培养学生的学习自信。

五、感悟

初一阶段是学生初中学习的开端，知识的陌生、环境的陌生会让学生有许多担心，如何尽快消除学生的忧虑也是值得我们一线教师进一步去探索的。农村地区资源有限，结合现有资源条件，深入挖掘素材，亦可让数学教学丰富多彩。本文仅是结合了教师在教学上可以采取的小策略谈了笔者的思考，我亦将不断学习，继续思考，提升自身的专业素养和业务水平，最大限度地利用各种资源，让学生有所学、有所思，为农村教育事业的发展贡献自己的力量！

参考文献：

[1]郝静.浅谈初一数学的教学体会[J].新西部，2017（18）：151+148.

作者简介：孙酪，女，吉林四平人，任教于吉林省四平市铁东区叶赫满族镇中学，主要研究方向：数学教学。