刘璐

【摘要】进入新世纪，人们广泛关注素质教育。因此，对学生思维和创新能力进行培养，就显得很有必要。思维导图能够全面梳理和构建所学的知识点，引导学生进行有效思考，具有很强的实用性。对初中道德与法治学科中引入思维导图的教学措施进行研究。

【关键词】思维导图 道德与法治 应用

思维导图可以对各个主题之间的关系进行全方位的展示，在初中道德与法治课程教学中引入这种教学方法，不仅能够提升教学质量和效果，还能够对学生的思维和创新能力进行培养。这种教学方式，变单一的文字为多样的图形，显著提升学生的学习效率。

一、课前开展思维导学，掌握有效学习方法

《道德与法治》课程板块很多，学生要是不能充分地预习，那么在课堂上学习就比较被动，难以发挥主观能动性。因此，作为《道德与法治》老师，应该思考怎么样开展高效的课程教学。笔者利用课前5分钟时间，给学生发放事先制作好的思维导图，保障学生了解这节课的主要知识点。这样做，可以让学生在很短的时间内了解本节课的内容和知识框架，理清知识脉络。为了对思路进一步理清，在课堂上进行探究活动，能够促进学生的体会和感悟。如在执教北师版《道德与法治》九年级上册第二课第一站“改革打开财富之门”的时候，让学生根据我所给的思维导图进行预习，并完成一定的内容。老师在指导学生的时候，要根据课本知识建立思维逻辑，根据内容主干“改革”，开展发散性思维，对改革前后的变化进行对比并展开讨论，从1978年前人们的衣食住行到学生现在的生活，随着改革开放的不断深化，思考改革在各个社会阶段的作用，包经济、对社会、对个人。那么进入新的时代后，改革为什么依然要继续前行呢？在填写笔者事先准备的思维导图后，找到知识点背后的内在联系，构建知识框架。通过这样的不断深入，学生慢慢理解了一切的发展最终必须依靠改革。在《道德与法治》课堂上，学会做笔记并能够独立找到关键知识，科学构建知识框架，为今后的学生和生活奠定坚实的基础。

二、课中应用思维导图开展探究，激发学生兴趣

素质教育对《道德与法治》课程要求较高，要让学生应用情境讨论等方式，对自己在成长过程中和社会中存在的问题主动探索。当前很多省市已经使用新的《道德与法治》教材，知识体系也有一定的改变，以往系统阐述知识的教学模式也不适应于新的教材，课程内容设計得更加符合初中学龄段孩子的实际情况，以学生的角度编制教材。所以，作为教师我们也应该通过多种方式，激发学生的学习积极性，进行思维训练，涵养品质，最终形成正确的三观。在实际教学中引入思维导图，引导学生们在课堂上进行探究，营造良好的学习氛围，让学生保持较高的学习积极性。在《道德与法治》课堂上，不仅让学生动脑，也要让他们动手，在思维导图上，写出自己的想法，通过这样的方式，让学生更好的融入课堂学习之中。可以组建学习小组，小组内讨论思维导图，经过讨论后，把相关知识点补充进入思维导图之中，教师扮演好指路人的角色，促进学生积极思考和发言，一一展示自己的观点和想法，激发起探究欲，变被动学习为主动思考，有效提升了学生们的创新思维。不仅如此，通过画图，教师可以从其中窥探每个学习小组的讨论情况，根据实际及时进行指导，有效把握时间。不至于出现讨论时长不够，浮于表面，也能有效解决讨论时间过长，学生注意力难以集中且影响教师后续教学的弊端。

实际教学中，笔者让学习小组内的同学轮流作画，通过这种方式，保证小组内的每一位学生都参与其中，手脑并用，团结协作，充分挖掘学生的潜能，也能对他们的团队意识加以培养。经过小组内成员的讨论和不断完善后的思维导图，在小组内选举代表阐述小组内的讨论结果，教师用电子白板向全班同学展示，在班级内形成相互促进，教师补充的学习氛围。这种做法充分挖掘了学生各方面的潜力，学生的个性和绘画能力也得到培养。有的小组在思维导图上补充画图，活泼的图案，生机勃勃。满足了学生的成就感，展现自我综合素质，也获得更多的肯定，促进更加积极的学习。笔者在执教北师版《道德与法治》九年级上册《统一的多民族国家》内容的时候，把班级内的同学随机划分为8个学习小组，依托课本知识对任何认识自己进行探究，学生对自己的观点可以畅所欲言的谈论，经过小组讨论后，在思维导图上用不同颜色的画笔补充思维导图，对自己这样补充的原因加以讲述和总结。然后，小组之间进行交流、沟通并对自己这样的做法加以推介。通过画图，更加直观的展示所学的知识，通过动手动脑，把学生以往只是听讲不动手的局面有效改变，课堂效率更高，学习效果更好，获得学生的一致欢迎。

三、课堂总结时应用思维导图进行概括，建构知识体系

《道德与法治》课程知识内涵丰富，教师不好概括，很多知识点学生不方便记忆。很多初中《道德与法治》教师反映对主干知识不明白怎么样去概括，在总结知识的时候有一定的难度，这在单元小结上表现的更加显著。如果课堂上让每一位学生都自行画思维导图，显然时间不够用，影响教学进度。因此，就要求教师要灵活应变，针对一些具有较多内容和难度的知识点，教师要积极引导学生自行总结课程内容，从整体上把握知识点。老师可以在课堂上使用思维导图板书或者播放微课思维导图，然后，让学生用不同的粉笔进行课堂小结板书。不管使用何种方式，只需要引导和方便学生记忆知识点即可。同时，不断优化思维导图，帮助学生构建知识体系。

四、课后运用思维导图有效复习，不断提高学科成绩

初中学龄段的孩子年龄尚小，面临的知识点多，因此要想全部记住所有的知识点存在一定的困难。特别是一些学习成绩本来就不好的学生，更不原因花费时间去学习和记忆《道德与法治》的知识内容，怎样提升学习的复习水平，让厚书变为薄书，不断提高《道德与法治》的学科成绩，值得每一位教师思考。在《道德与法治》课程复习中引入思维导图方式，能够对学生记忆相关内容进行帮助。如笔者在执教人教版《道德与法治》第一单元“宪法”内容的时候，为了让学生课下更好的复习，笔者在拓展学生思维的时候使用思维导图，让学生以宪法为一级主题词，联系单元内第一课和第二课宪法的所有内容，从多个角度加强对宪法的认识，可以从宪法的构成、内容、原则、核心价值追求、以及宪法的地位等角度，从而达到树立宪法至上的意识。这是对一二节课知识进行科学整合，加以概括，在思维导图上一一明确，让学生在联想中记忆，在记忆中深化知识，最终实现学习效果的提升。

五、结束语

总而言之，当前国家重视素质教育，经过长时间的努力，素质教育被众多学校和教师接受。因此，作为《道德与法治》教师，应该思考使用何种方法提高学生的综合素质。笔者认为，在《道德与法治》教学中引入思维导图方式，能够对学生的左右大脑功能加以开发，强化记忆，从整体上把握知识点，系统掌握所学内容。同时，这种方式还可以培养学生创新能力和联想意识，活跃课堂氛围，让学生更加愿意学习《道德与法治》知识内容。

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