王晓环

近年来，随着教育改革的推进，越来越多的数学教师开始重视课堂活动，意识到导学式教学法作为课程的一大教学策略，在当前具有极为重要的使用价值。所谓的“导学式教学法”，就是从课前导入、导学方法和与实际生活的联系三大方面入手，挖掘学生的自身能力，提高课堂教学效率的一种方法。

一、运用课前导入激发学生兴趣

课堂趣味性是维持学生学习热情的重要因素，是引发学生主动学习，自主思考的重要途径。要想有效开展导学式教学法，教师就应对教学内容进行整理，通过趣味数学知识或生活中数学例子引起学生的好奇心与求知欲，并在此基础上引导学生自主探究成因及原理，进而引导其学习教材知识与原理，以此提高导学式教学法的教学效率，培养学生探究意识与学科素养。合理地运用课前导入，是对课堂的活跃，能促进数学课堂的和谐与交流。导学式教学法不同于一般教学模式，它是以学生为主体的一种课程模式。在开展课堂教学时，教师可以针对学生的个性特点设计合理的教学引导，采取多种教学活动统一结合的方法，使单一枯燥的教学模式变得富有趣味。

师：同学们，看见老师手中的箱子了吗？假如这周的班会我们要抽五名同学上台表演节目，如果箱子里面有五张“入选票”，剩下的都是“落选票”，那么是先抽的容易入选还是后抽的容易入选呢？

生：先抽的容易入选。

师：因为人数太多，我们不如把票数缩减为10人5入选5落选，现在请十位同学分别上来试一试。

师：看来，不管是先选的还是后选的都有可能入选，那么这种可能性有没有什么规律呢？

生：可能和总票数有关。

生：也有可能是因为差距太小了。

生：或许这只是特别情况？

师：同学们说得都有道理，那么接下来我们就来一起探索关于抽奖的“可能性”问题。

上述案例中，这样的课堂导入以学生的实际生活为背景，抓住了学生的兴趣点。同时，也照顾到了学生的个性化发展。因此，学生在整个导入过程中都是以积极的姿态和专注的神情在参与的。这样的导入，也让不同的学生在操作中对数学知识有了自己的理解，同时也发展了其数学能力，提升了数学素养。

二、运用多种导学方法提高教学效率

运用导学式教学法开展教学的模式并非是一成不变的，对于同一节数学课，其引导模式应是多种多样的。因此，教师在开展导学式教学时，需要着重强调知识探究过程中学生思维的异同，使学生通过对不同角度思维方式的观察，体会数学原理差异对结果的影响，以此提高其对数学本质的理解，增强探究的多样性与复杂性。要重视小学数学理论性与实践性，多方面开展教学，如利用小组合作探究与个人探索结合的教学方法，并借助演示教学法进行展示。这样，将有助于提高学生的学习效率，同时也是应用导学式教学法的一个特征体现。

师：现在有一个长方形花坛，长为3a宽为2a，如果要在花坛里面种上月季花和蔷薇，月季花花圃是正方形，蔷薇花花圃是长方形，那么该如何进行排布呢？

（生演示）

师：那么除了这两种，还有没有其他的方法呢？同学们不妨再尝试一下，看看横纵位置摆放会不会对方案造成差别？

生：将两个正方形并排放，也能把整个花圃种满。

师：没错，这其实就是一种特别的思考方式，将长方形立起来同样也能构成整个图案。

上述导入中，教师创设的情境问题是开放的，学生在观察和理解时，就可以从不同的角度，按照自己的已有经验去进行探究。在探究的过程中，通过他们自己的努力和观察其他人的创新，丰富了直观理解方式，提高了数学素养。

三、结合实际引导学生自主思考

数学本与生活实际密不可分，因此要想有效开展导学式教学法，与生活实际的联系是不可缺少的。教学中，应将其运用于引导过程中，使学生能够结合实际生活，体会数学知识，以此提高课堂教学效率，促进学生对数学原理的理解。结合实际，促进学生思考是解决这一问题的有效方法，这样有助于打破学生思维的固化，使其在变化复杂的实际生活中感悟数学知识，同时也有助于教师开展导学式教学。通过实际生活引导学生思考，使其在思考中发现知识之间的联系，进而自主进行探究是当前一种较为有效的导入方式。当然，值得注意的是，正确的实际生活举例有助于学生理解，而不恰当的举例则会对学生造成思维联系的混乱。因此，教师在采用导学式教学法时，也需注意实例的选择，正确开展课堂教学。如在做“分配问题”应用题专题时，教师可以用生活实例来创设情境，如購买学习用品或是班会活动的道具分发，引导学生思考在相同情境下，不同种分配方法对结果的影响，使学生在联系生活的同时领悟数学的魅力。

师：现有120元，需要为班级购买数学练习本与草稿本，已知一本练习本5元，一本草稿本6元，一共要买20本，该如何进行选择？

生：每本练习本5元的话，可以买20本练习本，还能剩下20元。

师：还有没有其他的方案？

生：也可以买5本草稿本和15本练习本，这样也买了20本，还剩下15元。

师：有没有办法能够确定所有的方案呢？

生：可以先固定一本，然后确定另一本，一个个地列举出来。

师：通过这样的观察，就可以从确定最大值120和最小值100的方案开始，逐渐推导出所有满足条件的方案，这就是列举。

导学式教学法的开展既顺应了新时代对教学创新的要求，也是学生个人需求的体现。要想有效开展导学式教学法，教师理应从教学创新入手，增强教学内容的实际性与趣味性，借助趣味课前引导，提高学生上课的主动性，并通过多种教学活动促进学生思考。要用不同教学方法引导学生学习，最后通过生活实际的联系，引发学生对知识与原理的感悟，使学生在实际生活的联系中理解数学知识，明白其所蕴含的数学原理。以此，可以提高小学数学课堂教学效率，培养学生个人数学素质与能力。

（责任编辑：杨强）