郭晓辉

摘要：网络环境背景下为初中生拓宽了数学学习的方法和渠道，促使学生能够随时随地地使用移动终端或者是计算机等获得网络教育资源，并且能够依照自己实际的学习需求进行深入的学习。基于网络环境的自主学习是未来教育发展的重要趋势，同样是初中生日后学习和生活当中应该具备的学习能力。由此能够看出，加强对网络环境背景下初中生开展数学自主学习，提升资助学生能力方法与策略的研究对于初中生自主学习能力和数学核心素养的提升具有十分重要的作用和现实意义。

关键词：网络环境;初中学生;数学自主学习能力;教学研究

一、网络环境下初中学生数学自主学习优势

（一）观看名师课堂视频，享用优质的教育资源

网络环境背景下的優势就在于能够突破学校“牢笼”似的界限，可以针对优质的教育资源和教师进行共享，教育能够从原来的“封闭”逐渐走向“开放”，并且逐渐地实现均衡和公平。学生一打开智能手机就能够针对名师的课堂教学视频进行下载和观看。学生可以随意地选择不同年级的课程加以深入的学习，同时在学习的过程当中还可以选择自己想要学习的内容视频进行观看。

（二）使用智能终端设备，开展碎片式课下学习

在学生进入到初中阶段的学习之后，在很大的程度上教师决定了学生数学学习的进度和内容，这就导致学生进行自主学习的积极性不是很高。

在当前网络环境背景下，促使教育在信息技术的基础上发生了非常大的变革。通过视频、音频以及文本等的融合，促使不同方式的网络学习渐渐成了可能，同时也为学生的个性化学习和自主学习奠定了重要的基础。智能终端设备不仅能够为学生提供更多的学习资源，还能够转变数学知识的结构和知识的表达方式。

比如，在实际的数学教材当中，都是以文字为主的数学词汇，但是在智能终端上学生可以通过动画或者音频、图文并茂的方式充分地表达出来;数学教材为学生所提供的内容都是遵循较为严密逻辑体系的，不能够进行超链接，但是，智能终端设备能够进行很多的超链接，能够为学生跳转到相关的学习内容当中。

智能终端所体现的表达形式和知识结构等都突破了传统教材当中的限制，将知识点转变成为更多的“碎片”，学生可以依照自身实际的需求连接到相应的学习内容，进而能够构建不同的数学知识体系，为学生的课余学习提供非常大的便利。

二、网络环境下初中学生数学自主学习能力培养教学研究

（一）提出探究问题

数学教学过程当中提出探究的关键问题，是数学建模的首要步骤，在当前网络环境背景下提出所要探究的关键问题就应该为学生创设相应的教学情境。比如，在教学“相似三角形”的过程当中，教师可以充分地运用网络音像设备播放数学故事引起学生上课的注意力，故事的内容可以是Taylor巧妙测量金字塔的故事。然后，可以向学生提出问题，“Taylor对金字塔这样测量的依据是什么？下面我们要学习的相似三角形判定定理就能够将这个问题进行解决。”通过这样的方式能够充分地激发学生学习的兴趣，同时，还能够提出问题探究的内容。为创设相应的教学情境，教师应该充分地运用网络所具有的直观表现，正确地引导学生使用实验——观察——分析——归纳——概括——类比——猜想等方式进行深入的探索和研究，随之能够解决所设计的问题。同时，教师是学生学习过程中的参与者，应该主动积极地参与到学生学习探究活动当中。

在教学“相似三角形”的过程中，可以充分地运用多媒体技术播放课件，然后提出相应的探究问题——1.两个全等三角形一定相似吗？为什么？2.两个等腰三角形一定相似吗？两个等边三角形呢？为什么？3.两个直角三角形一定相似吗？两个等腰直角三角形呢？为什么？请同学之间进行相互讨论。在这过程当中，值得注意的是，在针对探索例题进行设计的时候不应该完全依靠教材，应该重视对学生创造能力和创新精神的培养。因此，应该重视对多题一模、一题多模或者是统计图表等例题的编拟，紧密关注现代科学技术的良好发展，促使高新技术与学生的创新紧密地融合在一起，渗入当前的科学发展主流当中。探究问题的提出能够更好地保证学生在当前的网络环境背景下更好地投入实际的学习当中，增强学生学好数学知识的决心和信心，促进学生自主学习能力的提升和发展。

（二）探索解决方案

针对解决方案进行探索的过程实际上也是建模当中极为重要的过程，而这里所说的解决方案并不是指“解决问题”，而是应该在对问题解决之前对于问题进行更加全面的分析，最终能够形成探索问题的过程。数学问题形成之后应该进行合作探究，完成问题解决的方案。为了能够更加深刻地探究问题的解决方案，应该开展合作学习。在实际的合作学习过程当中，应该鼓励学生在小组组长的分配之下完成各项学习任务，小组成员可以先独立地完成对问题的思考，然后再整合小组集体的智慧，针对问题的解决方法应该加以重新的思考，寻找出最佳的方法和途径。在进行小组合作学习之后，教师应该鼓励学生充分地运用网络对知识和问题进行探索。

（三）最终问题解决

在探究解决问题方案之后，学生就能够比较容易的将问题进行解决，并且获得相应的答案。在当前网络环境背景下，能够针对最后的验证过程和数学结果有非常快捷的评价方式。通过网络环境下的教学不仅能够帮助学生及时发现学生在实际的学习过程当中存在的不足以及问题加以及时的指导，同时，还能够向学生展示其他学生不同的数学解题思路，拓展学生的数学思维和视野，通过不同的解题思路，学生之间进行交流和评价，能够充分地激发学生创造思维。

（四）交流与整合

为了促使学生形成一种举一反三的能力，教师可以充分地运用网络环境开展数学知识理论的交流与整合。第一，可以在学习的过程当中开展自我评价。比如，学生可以在学习平台上发布作品，供其他学生进行评议和交流，而学习平台本身所具有的测试功能，由于其反应比较及时，不需要教师的批改，能够更加方便学生针对自己的学习效果进行自主检验。第二，在实际的课堂教学当中，教师正确地引导学生依照探索获得，总结和归纳出相关的规律和知识等方面的结论，然后可以将这样的结论运用多媒体充分地展示出来，最后形成规律内容。

网络环境背景下的初中数学教学应该按照确定教学方向——创设教学情境——学生自主学习——网上探究分析——网上协作合作——网上自我评定——课堂教学小结的教学模式，将生活数学、构建主义等相关教学理论渗透于初中数学教学当中，促使网络、教师、学生之间的关系更加融洽。

三、结语

综上所述，网络为学生创造出了更加真实的学习环境和较为丰富的学习资源，运用信息化的方式开展自主学习是初中生比较喜闻乐见的学习方式。学生通过网络自主学习能够拓展其视野，丰富数学文化知识，提升自主学习能力，促进学生数学能力的全面提升。

（责编 翁春梅）