张翠萍

引言

随着新课程改革的推进和高考改革的推动，有别于革命史观的全球史观、现代化史观、文明史观、以及社会史观等新史观受到教育界的推崇。培养学生用不同史观思考历史问题引起了学者们的注意，新一轮课程改革也力图在中学历史教育中树立多元史观意识。

一、多元史观在阐释历史问题上的运用

指导学生从四种新史观的角度解读历史事件和历史现象，有助于学生加深对历史知识的理解，提高多角度分析问题的能力。全球史观强调从全球视角认识历史问题。如人教版必修二在介绍“世界经济的全球化趋势”时，引用波音飞机的制造小故事，从中指出“当人们乘坐波音公司的飞机时，未必会意识到自己正在享受经济全球化的成果。经济全球化不仅集中在金融和贸易里，而且涉及到人们生活中的各个方面”。文明史观注重以“文明的交流融合，文明的发展进步”来阐释历史问题。对推动文明发展，促进文明交流的历史事实加以肯定，对阻碍文明发展，破坏文明交流的历史事件加以否定。现代化史觀则以“推动生产力发展和三个层面现代化”来作为阐释标准。全球史观以“促进整体世界的发展和社会交往”为阐释标准。

教学中要引导学生选好视角、抓住标准，以此来阐释历史问题。例如，对我们以前的“封建王权、光荣革命、清末新政”等历史问题，可以从新史观的角度重新阐释。“封建王权”不能一概而论，要根据具体国家具体时期来具体分析。……