岑红波

“理答”是教师在学生回答问题后的及时评价，它既是一种教学行为，也是一种评价行为，其实质是教学信息的传输与反馈。但它又不等同于我们传统意义上的评价，而是教师对学生回答问题后的反应和处理，是一种重要的教学“对话”。如果处理得当，可以激活学生的思维，激发学习潜能，形成和谐的课堂氛围，实现高效课堂。由此让我想到为什么名师的课堂如此吸引人的眼球，博得学生的喜爱，除了“问题引入寓思于境，过程安排清晰合理，练习设计层层深入，教学目标有效达成”外，更在于他们深厚的教学功底和妙语连珠的智慧理答。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在充满挑战的课堂教学中，教师怎样才能将不可预约的“意外”运筹于帷幄之中，演绎充满活力的高效课堂，教师的智慧理答尤为重要。

一、课堂教学中的理答误区

理答虽然是课堂教学中最活跃的因素之一，但它是师生之间的一种即兴互动行为，往往缺少深入思考的时间，所以较难预设。因此，醉心关注自己和他人的课堂理答，发现不和谐的声音也屡屡出现。

1.理答目的不明确

在课堂教学中，我们常常听到教师连珠炮似地提问，学生做出回答，老师再提问，学生再回答。这一问一答看似热闹，但由于教师对学生的回答未作任何归纳和提升，学生的思维也不得到更大的发展，这样的理答费时又费力。如教学《加法运算定律》时有一环节是用自己喜欢的方式来表达这个规律。……