曹培培

【摘 要】 儿童在早期就具备很高的读图能力，想象能力也极其豐富，语文表达能力较强，但到了一二年级，要把看到的、想到的、说到的写出来，有部分儿童就会犯难，教师“适合的方法”是让学生学有所得，在写话体验中拥有获得感。低年级写话教学要适合学生发展，低年级写话教学更应该适合学生水平。

【关键词】 适合;低年级写话;常见问题及应对方法

看图写话是低年级孩子写作的常见形式，看图写话在低年级语文教学中有着举足轻重的作用。然而身边的看图写话教学却存在一些误区：（1）低年级写话教学有什么难的？找几幅图，观察观察，再说一说，动笔写一写，老师批阅一下等次不就行了。（2）低年级看图写话都是根据图来写的，写出来的内容大致都差不多，写前指导一下就可以了，没必要像中高年级那样再细致地讲评了，浪费时间。

在从教近十年的低年级语文教学中，我的亲身体验和多年经验告诉我，写话教学单凭写前的几点指导，并不能对孩子的写话有多大帮助，很多时候，教师的“苦口婆心”“好心”，想“帮助”学生，结局却是“尴尬”的：学生的作品可能千篇一律，毫无新意，可能全篇语序不通，可能标点乱用，无法阅读，甚至全篇无任何标点。因此，我认为，低年级写话教学要转移重心，合理分配适合的力度，把重点放在指出学生写话中常见的几种问题上。

一、指导学生“看图”

“看图”是写话的基础。观察得是否细致，决定着表达的效果。一年级学生刚入学时，他们观察事物是随意的，经常是看到什么就是什么，没有任何的目的性，也没有观察顺序。……