苗建青

【摘 要】 在诗词教学中，由于缺乏科学合理的朗读指导，常常造成学生千篇一律的朗读腔，禁锢了学生思维，破坏了学生朗读中的独特感悟和体验，亦破坏了诗词的美感意蕴。如何打破诗词“朗读腔”？笔者认为，教师需要适时引导学生触摸诗人生活经历，感受诗人的创作心境，并展开充分想象，读出自己的独特理解和体悟。立足这一观点，本文展开了理论的阐述和教学操作的实践。

【关键词】 诗歌;朗读腔;触摸;独特

在诗词教学中，由于缺乏科学合理的朗读指导，常常造成学生千篇一律的“朗读腔”。“朗读腔”看似有腔有调，实则禁锢了学生的朗读思维，破坏了学生朗读中的独特感悟和体验，亦破坏了诗词的美感意蕴。笔者认为，教师要打破学生诗词“朗读腔”，就要从诗歌创作源头寻找活水，在充分的理解、想象、感悟的基础上，读出自己的独特理解和体悟

一、感同身受，触摸诗人本心

古语有云：“诗言志，词言情。”对于诗人而言，写诗往往是对现实社会的一种关切，或是由现实社会所引发的自身理想的表达。文学批评里主张“知人论世”的赏析方式，就是说我们在感受古诗时，应该站在诗人创作的生活背景里，设身处地地领会诗人的心境，触摸诗人创作的本心，这样才能准确地把握诗歌的情感基调。

在日常教学中，我们不妨引导学生思考这两个问题：诗人为什么要写这首诗？诗人为什么会这样写？然后适时给出诗人的人生经历或者创作这首诗的心境状态，如此，学生更容易感同身受，从而更能读出诗歌内在的情感。……