梁阳

摘 要 为了改善中学生3D课堂教学中重制造轻创造的现象，培养中学生发现问题并创造性解决问题的能力，基于设计思维的理论，参照设计思维EDIPT模型，构建了基于《3D创意设计》课程的教学模型。模型的使用为《3D创意设计》教学提供了方向和途径，使教师的课堂教学设计变得简单并有“法”可依，学生在提高知识技能学习效率的基础上，问题解决能力和创新能力也得到锻炼。

关键词 设计思维;3D创意设计;教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0173-01

在学校创客教育中，3D打印是相当重要的组成部分，因此《3D创意设计》开展的如火如荼。在《3D创意设计》教学中，就是要在不断提高学生的知识技能的同时，还要提升他们的综合能力。而基于设计思维的教学模式则可以促进学生全面的成长。

一、研究背景

3D打印是学校创客教育中重要的组成部分，《3D创意设计》或以必修或以选修的形式在学校课程中如火如荼的开展著。但是，审视3D创意课堂，试问：其中是否有真正的设计，设计是否有真正的创意呢？

其一，重软件学习轻实际应用。课堂教学以学习建模软件为主，课堂教学变成技术工具的使用介绍。其二，重制造轻创造。学生按照教师的操作步骤完成范例作品，教学中没有体验并经历创意设计的过程。

二、设计思维概述

设计思维，源于英文单词Design Thinking，也称为设计思考。该词自1987年被哈佛设计学院院长Peter Rowe首次使用之后，就引起了人们的广泛关注。设计思维的核心理念是“以人为中心的设计”，是一套支持设计创新、问题解决的方法论体系，是一个通过不断构思、原型、评价并不断迭代，最终找到问题解决方法的创新过程。……