张莎莎

摘 要 新课标背景下的高中物理教学，要求教师“满足学生的不同需求，促进学生自主地、富有个性地学习”。这就意味着教师应该转变传统的“齐步走”“一刀切”的教学模式，根据学生在日常学习中表现出来的知识储备、能力水平、发展潜能等各方面的差异，将学生进行合理分组，并进行分层教学。基于此，在本文中，笔者结合个人学习经验和实践成果，针对高中物理分层教学的途径与策略展开探讨与论述。

关键词 高中物理;分层教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0117-01

在传统高中物理课堂上，教师往往存在强调“公平性”，忽略“差异性”，强调“统一化”，忽略“个性化”的问题，导致学生之间的差异得不到弥补、个性需求得不到满足，造成“优生无法更优，差生反而更差”的局面。在本文中，笔者尝试以新课标理念为指导，规避传统教学的弊端，发挥分层教学的优势，通过学生分层、目标分层和教法分层等途径，促进高中物理分层教学的顺利实施与高效开展。

一、学生分层，合理分组

对学生进行合理分组，使相近层次的学生结成“学习联盟”，是分层教学的前提和基础。一般来说，在学生分层的时候，教师需要从以下几个方面考虑：首先，基础知识。学生对于基础知识掌握的多与少、好與坏，决定了学生学习物理的效率和质量。因此，教师应该充分考虑学生的基础知识水平，对学生进行分层。其次，接受能力。不同的学生的理解、记忆、迁移和应用能力存在差异，这决定了学生面对相同知识的时候，接受能力各不相同。……