何秀萍

统编本教材提出“语文要素”这个概念，涵盖语文知识，基本语文能力，适当的教学策略以及良好的学习习惯。内容要求上不断由浅入深，从简单到困难。每个单元融入人文主题与语文要素，根据语文教材安排分为阅读版块、口语版块、习作版块，体现工具性与人文性的统一。本文以统编小学语文四年级上册（以下简称：四上）教材为例，探讨小学语文课程的阅读策略和实施方法。

一、小语四上“语文要素”阅读编排

四上第一单元倡导自然之美，主要凸显“边读边想象文字画面，感受自然之美”，教学单元倡导学生主体借助抓住什么样词句来想象画面感。第二单元与第六单元则是阅读单元;第二单元倡导让学生从不同角度去思考，让学生学会自己提出问题，对课文内容理解要求不高，教师在教学上着重强调阅读策略与提问策略。比如《一个豆荚里的五粒豆》与《蝙蝠和雷达》两篇课文尝试让学生多角度提出问题，要求学生从整体到局部，再从课文内容文章写法等方面去掌握提问技巧。本单元另一篇课文《蝙蝠和雷达》让学生借助前面所学提问技巧，在教师引导下开展独立阅读。第六单元让学生学会用批注方法进行阅读，结合课后习题与交流平台完成对文章的批注，另一方面通过人物的动作、语言和神态体会人物的心情，从而将“批注方法”与“体会心情”两个语文要素结合在一起。第七单元课文内容是写家国故事，其涵盖的语文要素主要是“关注课文中人物与事件”，教师要引导学生在把握文章主要内容的基础上感受其中人文情怀。……