付胜芳

中小学教材的读者是谁？是正在学习成长且可塑性极强的青少年。因此，对教材的审定和编排，应该严谨，严谨，再严谨。同时我们不要以为这些教材都是名家名篇的就不敢去纠正其中的瑕疵。教材有瑕疵并不可怕，因为人（作者、编辑）不是神，只要是人做的事就不可能不出一点差错，哪怕是名人或伟人。况且语文新课标还要求我们培养学生质疑求真的品格。基于这些考量，作者斗胆把一些教材中的瑕疵指出来，与各位同仁探讨。

一、上册教材

第2课《济南的冬天》末尾段最后一句 “这就是冬天的济南”应独立成段。联系上下文可知，此句中的“这”指代前文所说的关于济南的冬天的一切。因此，此句独立成段的话，一来强调突出“济南的冬天”特点，二来照应了前文，让文章结构完整和紧凑。

第6课《散步》第2自然段“母亲本不愿出来的;她老了，身体不好，走远一点就觉得累”句中分号应改为冒号。我们知道分号的用法是用于并列的分句之间的停顿，也可用以分隔多重复句第一层次的分句，分项列举各项。而结合语境，此句不是来列举年老母亲的各种情状，而是来解释母亲为什么不愿出门散步的原因。而冒号用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。此处用冒号正好有这些作用：内容上解释说明了“母亲不愿出门散步的原因”——“她老了，身体不好，走远一点就觉得累”;结构上在承接上文“母亲本不愿出来的”同时，引出下文“我”对母亲走出家门的劝说——“正因为如此，才应该多走走”。……