李懿涵 魏本亚

教学目标是语文教学的抓手，直接影响教学内容、方法的选择，其合理性直接决定了教学质量和学习效果，与课程标准、教材以及学情紧密相连，是语文教学改革的灵魂。研究发现，建国以来初中语文教学目标的建构可分为三个阶段，分别是教学目的初探期、教学目的与教学目标探索期、三维目标创新期，这三个阶段既有相对独立性又相互联系，从理论视角探究初中语文教学目标发展的时代性和规律性有利于践行立德树人总目标、培养学生语文核心素养。

一、初中语文教学目的初探期（1949—1979）

建国之后的三十年是语文教育的初创时期，1950年6月中央人民政府教育部出版了全国统一初中语文教材《初中语文》，其中大都选用白话文，由此，语文学科被正式命名，在此期间，语文教育界推崇凯洛夫的教学思想，初中语文教育家就教学目标这一问题进行了艰难探索。

（一）教学目的自主探索阶段（1949-1953）

1949年第一次全国教育工作会议明确了新中國的教育总方针，要求借鉴苏联教育建设的先进经验，建设新民主主义教育，提出教育要为人民服务、培养国家建设人才的总目标。这一时期是语文教学目标设计的初探时期，体现为“教学要求”与“教学目的”混用，并重视其政治性。

1951年白盾《背影》教学目的：使同学们认识到小市民的家庭情感与无产阶级的家庭情感在本质不同处，并使同学们由此而肯定后者，否定前者。[1]这一时期的教学目的强调学生的思想培养，使得教育成为巩固和发展人民民主专政的工具，体现了为无产阶级政治服务的特点，语文教学目标与教育政策保持高度一致。……