摘 要 对全国14所高职院校专任教师抽样调查发现，60%以上样本高职院校教师存在中等程度的职业压力。高职院校教师管理环境压力和科研压力较大，男性教师的学生行为压力大于女性教师，11～15年教龄教师的职业压力最大，国家骨干院校教师职业压力高于示范院校与普通院校。高职院校应兼顾严谨管理与和谐氛围营造，避免管理环境高压化;加强科研管理与服务，避免马太效应的消极作用;加强关注11～15年教龄教师群体，缓解该群体教师“家庭-工作”冲突，以缓释教师职业压力。

关键词 高职院校;专任教师;职业压力

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）06-0056-05

一、研究缘起

教师职业压力是教师工作状态无法有效对付或满足预期，或工作威胁到自尊和健康生活，而产生的一系列心理、生理和行为的反应过程，或不愉快的、消极的情绪经历，如生气、焦虑、紧张、沮丧或失落等消极情感体验[1][2]。教师职业压力有积极压力，也有消极压力，适当的压力可挖掘教师潜力、提高教师的活动效率，但过度的压力则会对教师身心健康和组织工作产生消极影响，并带來系列职业问题。美国学者迈纳（J. B. Miner）和布鲁尔（J. F. Brewer）、英国学者哈格里夫斯（D. Hargreaves）分别指出，长期的职业压力会造成情绪失常和情感疲倦[3]。国内学者从“情绪体验”和“反应过程”两种观点对教师职业压力内涵进行研究[4][5][6]，从社会、家庭、学校、学生、个人发展等多方面对学生品行、工作负荷、教学条件、人际关系、自我发展等职业……