尹军成

“情致语文”关注学生的发展和提升，关注课堂的情趣和品位，关注教学的模式构建和理念传播，重视思维力、想象力、创造精神、人格塑造的培养，重视智力因素和非智力因素的养成。“情致语文”课堂教学实践的核心任务是帮助每个学生得到最大限度的发展，根本途径是通过转变教师的教学理念、教育模式从而转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。

一、“情致”与“情致语文”

“情致”是一种高认知及情境介入的思维活动方式，与观察、记忆、听闻、阅读、联想（想象）有关，具体表现为审视、考察、琢磨、检验、斟酌、权衡、推理，等等。“情致”思维过程就是阅读、审视、思考、联想、感悟、推理、检验的过程。“情致”思维是能够打动人心，传递积极意义，充满正能量的一种推理、论证、升华的活动。“情致”思维的价值体现就是思想聚焦、情感净化、思维发展、品位提升。

“情致语文”基于对学生个性发展、适应时代发展需要的考虑，以语言文字为核心，以语文学习活动为主要形式，以培养学生必备品格和关键能力为目的，以启迪学生思维、开发学生智力和陶冶学生心灵为最终目标，通过情感渗透、思维启发、文化浸润和精神引领的根本方式进行知识的传授和能力的培养，力求让学生成为一个人格完善、人性丰富、人品高尚的人。

二、“情致语文”提出的背景

1.基于“立德树人”理念对语文学科提出高要求的思考

相较于其他学科，语文学科在“立德树人”方面有着无可推卸的责任。……