徐长英 邹岚

【摘 要】 《电子工艺技术实训》课程是以工艺性和实践性为主，将工艺基本理论、训练操作技能、培养工程素质与创新能力相结合的综合性实践课程，面向工科电类专业、工科非电类专业、非工科各专业学生开设。针对原有单一教学大纲和教学内容进行改革迫在眉睫。南昌航空大学以工程训练中心为平台，针对各专业学生知识和技能存在的差异，构建递进式、多任务课教学目标，丰富课程教学形式，运用多元化的评价方式，进行了分层次、模块化课程教学改革和实践的探索。

【关键词】 电子工艺技术实训  分层次  模块化  课程改革

一、引言

《电子工艺技术实训》课程是以工艺性和实践性为主，将工艺基本理论、训练操作技能、培养工程素质与创新能力相结合的综合性实践课程。它以小型电子产品的设计、制造、调试和检测为载体，主要讲授常用电子产品装配、调试方法和测量工具的使用方法。

清华大学基础工业训练中心开设的“电子工艺实习”课程是面向全校理工科各专业开设的技术基础课，根据不同专业需求和学生不同兴趣爱好，已建成多层次、模块化、综合型的课程体系。大连理工大学《电子工艺基础》课程作为《工程训练》课程的一部分包含3个选修和1个必修内容。西安理工大学工程训练中心开设的《基础工程训练》课程中，电子模块重点讲解电子装配的基本要求、方法和安装步骤，动手焊接线路板，初步培养学生的工程能力和素养。

目前，《电子工艺技术实训》在各高校覆盖的专业范围各有差异，南昌航空大学《电子工艺技术实训》课程面向全校工科电类专业、工科非电类专业、非工科各专业学生开设，由于学生专业知识和技能存在差异，因此，为了适应新要求需要对现有课程进行了分层次、模块化课程教学改革和实践的探索。

二、课程内容及实习模式的发展

南昌航空大学工程训练中开设的《电子工艺技术实训》课程侧重于基础技能训练，实习的主要任务是教师指导学生去完成某一电子产品的组装和调试等内容。课程改革前所有专业统一一个教学大纲、相同实习内容，使得非工科学生消化不了，工科电类专业学生吃不饱。

课程改革以“课程优起来、管理严起来、效果实起来、学生忙起来”为指导思想，根据各专业学生已有知识为基础进行分层次、模块化课程改革，丰富教学内容，细化评分标准。

1. 教学内容模块化、层次化。因此根据不同专业的特点和学生层次，制定出了分层次、分模块实践的教学方案。改革后的《电子工艺技术实训》分为科工科电类专业、工科非电类专业和非工科各专业三个层次进行教学，多模块可以自由组合，在规定的必选模块基础上可以自行选作选修模块，增加了专业特色。例如： 电类专业选修自主完成电子产品（通用板）的装配调试，而非电类工科专业选修自主完成电子产品（套件）的装配调试

2. 构建递进式、多任务课教学目标

將教学内容进行模块化，针对非工科各专业学生只需要在3天时间内完成必修4项内容即可，电类、非电类工科专业学生需增加2天时间选修相应模块内容，通过进行电子产品的装配和调试，将理论与实践进行结合，利用理论指导实践的进行，在实践操作过程中检验理论的正确性。如在收音机组装后需要先测量4个数据点的数值是否与理论数据吻合，指导学生利用模拟电子电路中所学的静态工作点计算方法来计算理论数据，发现电流数值会与三极管的放大倍数有直接联系，因此得出结论由于所使用电子元件的参数不同会导致测试点数据有所差别。课程改革后，使得非工科学生做得好、非电类工科专业学生听得懂、电类专业学生忙着学，大大改善了课程教学效果。

3. 丰富课程教学形式

通过技能操作示范练习、模拟动画演练、案例讨论分析、翻转课堂等形式，将手工锡焊工艺技术、电子产品的原理介绍、实训产品调试和故障检测等教学内容与工程素养、人文素养目标有机结合。如在实训中，进行技能操作示讲示演时，不断强调“科学精神”“工匠精神”的可贵;在实训产品的调试和故障检测时，教会学生分析问题的方法，鼓励同学之间相互讨论，共同分析解决遇到的问题，培养团队意识。

4. 运用多元化的评价方式促进学生的积极参与

在实习过程中注重对学生的全程参与过程进行评价，加入纪律、安全、实践操作过程和理论问答等多元化的评价内容，其中“纪律”培养学生纪律意识、责任意识，“安全”培养实践过程中的安全意识等，不仅考核了学生的技能学习效果，还反映和评价学生在学习过程的参与程度。

三、结束语

围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程改革目标，在《电子工艺技术实训》实践性环节融入课程改革的新思想、新方案，结合专业人才培养目标和学生知识基础将工科电类专业、工科非电类专业和非工科各专业分成三个层次进行教学，多模块可以自由组合，在规定的必选模块基础上针对各专业增加了选修模块， 使“课程优起来、效果实起来、学生忙起来、管理严起来”。将课程模块化后，我校目前正在配合软件开发公司设计制作开放式、预约式实习选课系统，希望能为学生提供一个更加自主、多样、多层次的《电子工艺技术实训》课程。

参考文献

[1] 谢妍，李素芬等. “电子实习”教学的改革与探索 [J].求知导刊.2019（6）.

[2] 梁丽秀，裴玖玲等.电工电子实习的教学改革实践[J].科技经济导刊.2019（26）.

[3] 王宇炎，孙南海.应用CDIO 模式的电力电子技术课程教学改革研究[J].电子乐园.2018（12）：223.

[4] 李洋洋.基于CDIO模式的电子实习教学[J].辽宁工业大学学报（社会科学版）.2018（6）.

[5] 管江红.高校电子实习课程的教改研究[J].信息系统工程.2018（6）.

[6] 李鹏.电子实践实训平台建设——以西藏民族大学为例[J].才智.2016（21）.

[7] 任艳玲，陈海忠等.非电类电子工艺实习课程研究与实践[J].江苏理工学院学报，2015（2）.

作者简介：徐长英（1981.4-），女，汉族，山东郓城人，讲师，南昌航空大学工程训练中心电工电子实训部部长。主要研究方向：信号处理、模式识别、电子实训教学管理。

★课题资助：南昌航空大学校级教改课题， 课题编号JY1650，基于分散选课制的《电子实习》课程模块化教学改革与实践