洪秀缘

【摘 要】 动态课堂是近几年出现的教学理念，与传统的教学模式不同，它主要是针对学生的长远发展考虑与培养，并不是仅仅针对于课本教学内容展开教学工作，而是通过实际的训练和思维的培养对学生进行综合能力的教育。小学阶段的数学教育对学生具有重要影响意义，能够帮助学生建设逻辑思维，在动态教学中激发学生的实践能力，提升对数学的兴趣和热爱。

【关键词】 小学数学  动态课堂  策略

对于教育而言，并不是一成不变的教学理念，教师需要学会根据具体情况进行教学内容的规划与调整，根据学生的年龄与性格特点来进行及时的教学指导，因材施教，因地制宜。动态课堂可以为学生提供一个实践的环境，改善传统的教学模式，借助情景教学理念、动手实践理念和互动方式来提升数学课堂的趣味性，将死气沉沉的课堂赋予鲜活的生命力，帮助学生更好的理解数学、掌握数学，将数学与生活结合在一起进行实质的运用，提升综合能力。作为一名数学教师，本人结合多年的教学经验，总结出一些动态课堂教学方式，并进行以下论述。

一、巧妙融入情景，构建动态课堂有效模式

动态课堂的教学目的是通过合适有趣的方式带动课堂氛围，在一个轻松愉快的环境中进行知识的学习，逐渐提升学生的学习兴趣和热情。情景教学方式的运用能够有效提升学生参与课堂程度，帮助学生进行思想上的提升和知识上的积累与运用。小学阶段的学生在学习中容易出现注意力不集中，对于数学中的抽象性难以理解，而情景教学可以借助实际的表现将知识进行运用，给学生一个全新的体验感，逐渐掌握学习的真谛。

比如，教师在对学生进行《购物》一课的教学时，可以为学生模拟一个生活中购物的场景，通过场景的介入帮助学生快速融入于课堂之中，提升学生的参与程度。教师可以准备一些多样的糖果、零食、文具等商品，并在商品上标明价格，给学生制作一些假的纸笔，让学生根据自己的喜好进行购买。在实际的情景应用中，学生不仅能够通过实际参与来体会购物的含义，还能够将数学知识进行实际的应用，在买卖与找零钱的过程中提升数学口算能力。这种动态教学方式可以有效提升学生对知识的认知能力和运用能力，在实际参与的过程中提升学生对数学学习的兴趣，更好的营造学习氛围。

二、无痕整合作业，构建动态课堂有效模式

小学阶段的学生在进行数学知识的学习时，缺少主动性與耐性，对于知识的理解与掌握需要习题进行有效的辅助，但是现实结果表明，学生并不乐意配合教师进行主动的学习以及作业的训练，对待作业并不认真，不能有效提升学生的数学能力。

比如，教师在进行《长方形的面积》知识教学时，可以给学生布置一些实践计算的作业，让学生测量家中的桌椅板凳的边长，并计算面积。通过让学生自己动手进行测量可以帮助学生更好的走入生活、了解生活、观察生活，并通过自己的能力进行实际的计算。实践是动态教学的方向之一，通过生动形象的过程来让学生对数学有不一样的理解，帮助学生更加理解课本中的知识与概念，降低了传统作业训练的枯燥性，学生对于新颖的教学方式比较感兴趣，实践能够让学生主动进行数学训练，通过实践与作业的组合可以有效提升学生的主动性和探索性，这些对于数学思维的训练具有较好的作用。教师需要根据学生出现的普遍问题进行及时的调整，将数学作业提升一定的趣味性，改变传统的教学形式，将实践操作与课后作业相结合，让学生在生活实际中进行数学知识的运用，提升作业训练的趣味性。

三、借助合作讨论，构建动态课堂有效模式

小学阶段的数学教学对学生的成长具有较大的思想启蒙作用，而学生在这个时期普遍具有活泼好动、思维活跃的特点，教师可以有效借助学生的特点展开数学教学工作，以动治动，全面提升学生的思考能力和数学积累。教育需要进行延伸与创新，传统的数学课堂教学已经不再适用于现代教学思想，及时的更新教学方式可以给学生全新的体验感，更好的融入于数学课堂。

如，教师可以借助小组学习的方式来进行数学知识的学习与规划，通过学生之间的合作与讨论带动课堂的活跃性，逐渐激发学生的思考能力。对于数学中具体的教学内容，如《方向与位置》，教师可以在导学时为学生提出一些相关的问题让学生进行讨论和思考，学生之间的互动能够更好的将学生的注意力集中于数学课堂，畅所欲言的讨论是创新思维形成的前提，互动是思维交流的保障。通过小组之间的交流能够营造一个良好的数学学习氛围，通过争论不一的答案可以提升学生的求知欲，对教师开始讲授的内容比较重视，这便达到了教师教学的目的。

总之，动态教学理念的应用能够有效提升小学数学的教学质量，适合小学阶段学生的特点，以生动有趣的教学方式来充分调动学生的学习热情和参与程度，简化知识的抽象性，便于理解和掌握。教师可以借助生活中的事例进行情景教学，通过实际的参与来进行知识的理解与学习，加深印象。对于数学作业的布置，教师可以脱离纸质化的习题模式，以一种实践与数学知识相结合的方式来推动学生进行数学知识的应用和计算，提升作业质量。小组之间的相互学习与探讨可以提升课堂的有效性，以一种动态的方式推动学生进行知识的思考，逐渐培养数学思维的逻辑性，有效的互动可以简化课堂的枯燥性，学生的好奇心能够集中注意力去聆听教师的讲解，以动态的引导进行知识的教学。上述方式在实践中取得的效果较好，适合推广使用。

参考文献

[1] 刘川生.寓教于乐 提高数学课堂教学效益[J].数学学习与研究，2017.

[2] 赵东彦.小学数学课堂要回归生活化[J].教育实践与研究（A），2017（09）.