摘 要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在小學阶段开展语文教学时，科学应用合作学习能够实现教学效果的有效提升，强化学生合作意识，推进现代教育工作的进一步发展，使其更好地满足我国现代教育水平的有效提升。本文首先分析合作学习及其在小学语文教学过程中的具体应用价值，然后以此为基础，分别从合作学习小组、课堂准备工作、教学环境、探究问题、合作学习方法、课堂教学评价六个方面综合探究具体教学策略，希望能够为相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。

关键词：合作学习;小学语文;应用价值

一、 引言

合作学习具体是指学生为了完成教学目标相互配合的学习方式，在小学阶段开展语文教学时，合作学习的科学应用能够对其教学进行更高程度的保障，推进我国现代教育工作的进一步发展，具有极其重要的价值，教育人员必须对其加强重视，使其更高程度的满足现代教育事业发展需求，为了进一步明确在小学语文教学过程中如何更为科学的应用合作学习，特此展开本次研究，希望能够对其教学效果进行更高程度的保障。

二、 合作学习

合作学习具体是指由教育人员布置学习任务，学生个体共同完成任务，在具体进行相关任务时，学生之间需要明确分工，同时相互学习，相互帮助，进行相关信息的有效交流和沟通，以此为基础，能够对其良好教学效果进行更高程度的保障。在具体进行合作学习时，教育人员需要科学划分小组，引导学生加强合作，科学制订相关规则。引导学生以独立思考为基础，相互帮助，相互学习，以此为基础，不仅能够实现学生沟通能力的有效提升，同时还可以对学生综合能力的有效培养进行更高程度的保障。

三、 小学语文教学中合作学习应用价值

小学阶段学生普遍具有较强的模仿性，同学之间会产生很大程度的影响，因此，在对小学生开展教育工作时，合作学习的有效开展，不仅能够使学生进一步学习其他学生的知识，实现课堂教学质量的有效提升，同时还会在一定程度内影响学生人格的塑造。相对于传统教学方式而言，合作学习的科学应用能够对传统教育工作进行科学改善，确保学生主体地位，由教育人员对其进行科学引导，以此为基础，能够确保学生之间进行更为有效的交流，不仅能够实现学生学习兴趣的有效提升，使其进一步明确语文学习的乐趣，同时还可以在一定程度内激发学生学习兴趣，使其在学习过程中具有更高的积极性，强化学生合作精神，使其具有更高的自主学习能力。与此同时，在具体进行合作学习时，能够确保每一名同学积极参与，引导学生之间共享学习资源，强化学生之间的友谊。进而保障在具体开展合作学习时，每一名同学都能够发现自己学习中存在的不足，进而向其他同学积极学习。最后，合作学习的有效开展能够使学生在学习过程中不再依赖老师，养成勤于思考，自主学习的良好习惯，在具体学习过程中，对其思维能力进行科学锻炼，以此为基础，不仅能够对其教学质量进行更高程度的保障。同时还可以实现学生学习成绩的有效提升，引导学生打开思维，使其具有更为开放的视野，对相关知识具有更为深入的理解。

四、 合作学习实施策略

（一）创建合作学习小组

通常情况下，不同学生的兴趣爱好，性格特点和学习水平之间存在很大程度的差异性，教育人员在具体进行分组时，必须充分考虑学生之间的差异性，对其分组的合理性和科学性进行更高程度的保障。首先需要确保学生基础的差异性，由学习成绩优异的学生带动学习基础较为薄弱的学生，确保学习基础较为薄弱的学生能够进一步学习良好的学习态度和学习方式，进而实现良好学习习惯的有效养成。其次，还需要确保小组内成员具有不同的性格特点，以此为基础，性格外向的学生能够带动性格较为内向的学生，活跃课堂氛围，有效提升课堂教学效果。最后，需要确保不同小组之间实力相当，以此为基础，才能确保顺利进行小组合作。

（二）完善课堂准备工作

具体开展合作学习之前，教育人员需要科学完善准备工作，针对不同小组具体情况，科学设置学习任务，使其能够更好地满足不同小组具体需求，通过布置任务，引导学生自主学习，以此为基础，确保学生在学习探讨过程中具有更高的目的性，实现课堂教学效率的有效提升，使学生对其相关知识加深理解，以此为基础，能够对学生自主学习能力进行更高程度的保障。

（三）科学构建教学环境

在现代新课程标准下，教育人员在开展具体教学活动，实际需确保以人为本，对学生进行科学引导，保障学生主体地位。在此过程中，教师需要实时把握小组讨论进程，在具体设计讨论题目时，需要确保难度适中。在学生进行合作学习过程中，教育人员需要来回巡视，对学生合作学习具体情况进行详细观察，当学生遇到无法有效解决的问题时，教育人员需要对其进行科学引导，确保顺利进行小组合作。在此过程中，教育人员还需要积极参与小组讨论中，活跃课堂氛围，从而实现教学效果的有效提升。例如在进行小木偶的故事一课教学时，由于文章篇幅过长，同时涉及大量对话，学生在自主阅读过程中会产生一定的乏味感，同时无法对其文章内容正确把握，教育人员可以对学生进行科学分组，引导学生自主选择角色，分角色朗读，由不同小组分别表演，以此为基础，能够使学生更为深入的了解故事情节，在具体开展朗读任务时，教育人员也可以选择一个角色，与学生共同表演，以此为基础，能够合理优化师生关系，确保有序进行教学活动。

（四）合理设置探究问题

在小学语文教学过程中，具体应用合作学习时，科学设置问题能够确保为学生学习创造良好的机会。在具体进行教学活动时，教育人员需要基于教学内容和学生具体情况科学题目，组织学生分小组讨论，与此同时，还需要确保问题的创新性和开放性，使学生在进行小组讨论过程中具有更高的深度。在此过程中，教育人员还需要对学生进行一定程度的鼓励，使其对问题进行科学记录，引导学生记录自己在学习过程中的难点和疑点，并对其进行定期公开展示，以此为基础，能够实现学生问题发现能力的有效提升。在具体组织开展合作学习时，教育人员还需要与学生加强沟通，通过课堂提问或对话，对学生语言运用能力进行科学有效的锻炼。在具体进行交流时，教育人员还需要对学生学习的积极性进行有效激发，鼓励学生积极发言，创造更为宽松的学习环境。与此同时，教育人员还需要及时发现学生在学习过程中出现的各种问题，科学制订解决措施，实现课堂教学效果的进一步提升。

（五）明确合作学习办法

教育人員在组织学生进行合作学习过程中，必须对其进行科学引导，确保顺利完成教学工作。在此过程中，教师需要科学制订具体操作办法，首先，教学工作设计整体步骤，确保科学衔接各环节，对其花费的时间进行严格控制，同时还需要科学制订备用计划，在具体工作过程中，基于学生具体情况进行灵活应用。其次，教育人员需要和其他教师综合探讨，认真学习其他教师的先进经验，确保在开展合作学习时具有更高的操作水平。最后，教师在开展具体教学活动时，不可避免会出现各种突发情况，教育人员需要针对学生提出的具体问题进行科学处理，基于课堂具体情况做出正确反应。除此之外，教育人员还需要不断提升自身教学素养，对学生进行科学合理的监督指导，高度认识合作学习的重要价值，确保在具体应用合作学习过程中具有更高的理论水平。在此过程中还需要优化教学态度，确保教育人员能够充分了解每一名学生，具体开展教学工作时，基于学生具体情况进行教学内容的合理设计，强化师生交流，推进合作学习的进一步开展。在具体开展教学活动时，还需要强化教师责任意识，使其对学生进行耐心指导，实现学生合作学习动力的有效增强。

（六）优化课堂教学评价

在小学语文教学过程中，通过科学应用小组合作学习，能够对学生学习兴趣进行有效激发，不断提升学生学习水平。教育人员在完成课堂教学活动之后，需要及时评价学生课堂表现，提升学生集体荣誉感，使其能够更为积极主动地参与小组合作学习。教育人员需要时刻关注学生个体的成长，明确学生的闪光点，及时肯定学生学习过程中的点滴进步，使其在学习过程中感受到更大的满足感和成就感，从而使学生在参与语文学习过程中具有更高的自信心。在小组合作完成之后，教育人员不仅需要对表现良好的小组进行表扬和鼓励，同时还需要肯定其他小组在学习过程中的优点，与此同时，教育人员还需要确保课堂评价的多元化，科学应用小组互评，学生自评和教师评价等多种方式，确保学生能够进一步明确自己在学习过程中的优点和不足，从而确保顺利开展合作学习，对其课堂教学效果进行更高程度的保障。

五、 结束语

总而言之，在小学阶段开展语文教学过程中，合作学习的科学应用不仅能够实现学生学习效率的有效提升，同时还可以确保学生与教师之间进行更为有效的互动交流，在具体开展教学工作时，通过创建合作学习小组，完善课堂准备工作，科学构建教学环境，合理设置探究问题，明确合作学习办法，优化课堂教学评价能够确保更为科学的应用合作学习，确保学生能够更为积极主动地参与课堂，进而对其教学效果进行更高程度的保障，对其下一阶段学习的有效开展创造良好的条件，进而推进我国现代教育事业的进一步发展，使其更好地满足现代教育事业发展需求。

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作者简介：司海霞，甘肃省定西市，通渭县第三铺教育学区。