摘 要：小学语文是语文科目学习的启蒙阶段，而小学语文中的作文写作在教学和考试中都占有重要地位。因此，小学阶段的作文指导和教学是小学语文教学中的重点。小学作文中一种最重要的写作方式就是真实作文，它要求学生写真人、写真事，抒发学生的真实情感，对于小学生写作的启蒙有着重大的意义。本文概述了小学语文教学中真实作文的内涵和意义，以及小学语文写作教学中存在的问题，最后深入探讨了小学语文教学中实现“真实作文”的一些原则和具体途径。

关键词：小学;语文;真实作文;教学实现

小学语文教学的重点在于写作，但是一些小学生由于涉世未深，对生活和一些事物并没有足够的洞察力，导致写作时无事可写，最后逼不得已只能胡编乱凑，这样写出来的作文就显得十分生硬，甚至出现千篇一律的写作现象。在这样的环境下，小学语文教师如何引导学生写出“真实作文”就显得很有必要。

一、 真实作文的内涵及意义

从古代到现在，真实作文都是学子们所推崇的。古代的诗词，通常都是源于真实生活或者场景而即兴创作，为后人们留下了灿烂的诗篇。到了现代，著名的文学家和出版家叶圣陶老先生就曾为《作文选读》题词：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。”从这里可以了解到，真实作文的内涵其实就是说实话、说真话、说心里最想说的话，从而创作出个性的作文。其实，真实作文并不单单的指作文内容的真实性，还应该考虑到写作行为的真实性。真实作文的主要方式是将生活写作化，特点是写真人真事，抒发真实情感。

在小学语文的写作教学中，真实作文的侧重点在于培养学生如何做人，引导学生树立正确的价值观。学生通过真实作文的写作，不仅能够抒发学生对于生活的真情实感，彰显学生的人性和素养，还能让学生悟出生活的真谛，表达出对生活的热气和喜爱。另外，对于真实作文的创作，可以让学生从作文中的生活回归到现实中的生活，对于树立学生的三观和陶冶学生的个人情操具有重要的引导意义。

二、 真实作文教学中的问题

在我国的小学语文作文教学中，作文的限制条件太多。作文的立意有太多的禁忌，写作手法上面有太多的束缚，题材的取舍上面也存在各种顾忌。教师的教学手段通常都是“为了作文而教作文”，要求学生在写作时的侧重点都集中在作文的结构完整、辞藻华丽、内容丰富等，对写作的真实性往往有所忽视，这样写出来的作文往往都是千篇一律，内容也都大同小异，没有实际的写作意义。

三、 真实作文教学的原则

（一）手法上要淡化学生的写作技巧

淡化学生的写作技巧，主要就是为了避免学生“为了作文而写作文”的现象，从而保证作文的真实性。对于小学生来说，要想学生写出真实的作文，就需要让他淡化写作技巧和作文痕迹，做到“随风潜入夜，润物细无声”，这样久而久之在潜移默化中转变小学生的写作技巧和方法。金庸小说《倚天屠龙记》中有一个片段，就是张三丰在教张无忌太极剑时，询问无忌是否忘记招式，这样做的目的和上面的淡化写作技巧是一个道理。教师在指导真实作文的写作时，不仅要淡化学生的写作技巧，还要淡化自身对学生写作的指导痕迹。作文应该更多的让学生去自由发挥，自由表达，而不是提前给他们设置好条条框框。

（二）内容上要培养学生的真实情感

写作其实就是写事、写人，教师应当以发挥学生的“人性”去引导学生正确价值观的建立，让学生做个自由、真实的人。因此，教师在写作的内容上面更应该注重培养学生在写作中流露出的真实情感。一方面，真诚地对待生活。学生应当从朴素的生活中形成自己的价值观念，通过感性的认识获取自己对生活的评判标准。教师不应该对生活进行所谓的“评价”和“改正”，不应该把自己的生活观念强加给学生，从而使学生的写作内容不再泡沫化。另一方面，忠实于生活。语文教师要让学生认识生活的本质，品味生活的原汁原味，让学生了解到生活中不止有甜，还要酸、苦、辣等多种形态，只有全方位的感悟生活，才能获得最真实的情感体验，保持一颗纯真的心。

（三）形式上要注重真实情境的创设

作文通常是真情实感的流露，真实思想的表达，真实自我的放飞。鉴于此，我们在小学语文的写作教学中必须为学生创造一个真实的环境，使得学生在写作的过程中塑造一个真实的自己，愉悦自己的身心，放飞自己的思想，凸显自己的个性。

因此，在小学语文的写作教学中，我们应当让学生处处留意生活，观察生活，培养他们这种好习惯，从而为自己作文的创作建立语言基础。另外，写作的教学更应该以对生活的真实再现、生活的真诚表现为主旨。做到真实，就是学生要以自身的心灵去感受生活中的每一项美好之处，同时也要注意生活中出现的各种“风雨”，因为只有经历过风雨，才能见彩虹;此外，还要透过生活的表象去看生活的本质，类似于哲学参悟。做到真诚，就是要杜绝先入为主地给学生建立一套所谓“标准”的价值观念和情感取舍，并用这样的标准去判定生活，以防学生虚假作文。教师应该引导学生注重写作上对于美的追求，真实、真诚地将生活融入写作中，表达自身的个人情感。

四、 真实作文教学的实现途径

（一）创设开放式的教学课堂，实现高效的课堂互动

一种愉悦轻松的课堂气氛，能够为课堂教学带来事半功倍的效果。我们通常可以发现，那些优秀的教师都有一个共同的特色，就是与学生打成一片。教师应当立足于教材，多采用课堂互动的方式来调动小学生的积极性。其中，让学生自己表演排练课本内容，让学生自己成为课本故事里的主人翁，就是一种行之有效的互动方式。这样的互动方式，不仅能够使学生身临其境，还能建立一个放松身心的课堂氣氛。学生在扮演课本内容后，经常会有所启发，将所扮演的“做”与扮演完后的“想”所结合，从而丰富自己的语文素材。

例如，在学习教育部统编版二年级下册语文《小马过河》这篇文章时，可以使学生扮演小马、老牛、松鼠等角色来进行角色之间的对话。通过对话的互动，不仅可以使小朋友融入具体的情景当中，还可以更快速地理解对话中角色话语的语气和语境，对于理解整篇文章的中心思想具有十分重要的意义。同时在扮演技术后，让学生对自己的扮演的感谢充分予以表达，增加学生的所感所悟，从而从课堂教学中就实现积累素材的效果。

（二）运用现代化的教学方式，营造写作氛围

随着我国科学技术水平的不断提高，更多的现代化教学工具和教学手段融入小学的教学过程当中。电子成像、计算机技术、多媒体技术等都为教学方式的多元化提供了保障，作文的教学也不例外。通过对小学生的调查发现，小学生通常都比较感性化，他们在写作前需要有一个好的写作氛围，尤其是形象化的写作氛围。比如让小学生写一棵树苗成长的过程，教师就可以引入多媒体技术，将网络上小树苗成长的过程播放给学生观看，这样使小学生在写作的过程中有一个虚拟过程形象化的思维，从而为他们的写作真实化营造一个好的氛围。

（三）结合学生特点，开展分层针对化教学

教师还应该结合学生的特点，开展分层针对化的教学。这种教学手段不是现代的产物，而是古代就已经有人提出了这样的思想，尤其是孔子提出的“因材施教”是对其最好的诠释。之所以针对不同学生展开差异化的教学，是因为每个小学生的写作手段和写作风格都有所不同，写出来的文章自然也就不同。教师应该通过班级学生的写作风格和写作手段进行调查研究，针对不同的学生制订不同的教学方案，以实现层次化、针对化的作文教学，让每个学生能够在写作中“扬其所长，避其所短”，尽可能地写出符合自身水平的真实作文。

（四）鼓励学生观察生活，发现生活中的美

真实作文通常都取材于现实生活中，现实生活中有很多美好的存在。尤其是小学生，还处于懵懂徘徊的阶段，处于似懂非懂的状态，对任何的新鲜事物都具有极强的好奇心。教师要善于谆谆诱导，带领小学生观察生活中的美，小学生的心灵通常都是天真无邪的，所以更容易接受生活中美的所在。教师应当作为一个引导小学生发现美好事物的领路人，让他们的心灵接受生活中美的洗涤。只有心灵接受洗涤，发现生活中美的所在，才能拥有来源于生活中的真情实感，才能写出真实的作文。

例如，在教育部统编版一年级下册古诗《春晓》的教学时，教师可以通过诗中描绘的情景，来告诉小朋友们这首诗主要描述的就是春天夜里发生的景象。以此为切入点，告诉小朋友们一年之中有四个季节，即春、夏、秋、冬，比如春天的万物复苏的美好，夏日的万里晴空的美好，秋季的秋风扫落叶的凋零美，冬季的皑皑白雪的银装素裹美。同时，可以通过让学生举手回答因四季不同所产生的不同现象，来掌握学生对一年四季变化的观察情况，使得学生善于发现生活中的美，为写出真实作文提供保障。

五、 结束语

总之，小学语文“真实作文”的教学是小学语文教学中的重中之重，不仅对作文的创作有重要意义，对于树立学生正确的价值观念和情感取向，也有很大的启发作用。作文更多的是做人，要想将生活中的一点一滴真实的反映到写作中，就不能弄虚作假。我们在教学中，不仅要看到“真实作文”教学中的难点，还要学会运用有效的手段去培养学生创作出“真实作文”。只有让学生真正的悟出生活的本质和真谛，才能让学生写出更多的且优秀的“真实作文”。

参考文献：

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[2]王兴軍.小学中高段“真实作文”的实施[J].文教资料，2019（30）：63-64.

[3]王海娟.贴近生活教作文，让学生秀出真实的自我[J].小学生作文辅导，2019（11）：45.

作者简介：陈永城，福建省漳州市，福建省漳州市华安县第二实验小学。